1高職計算機教育的特點
1.1自我學習能力
在高職教育過程當中，主要是以培養學生的技能為主、理論知識滿足要求為標準，使學生在具有一定的理論基礎，以便於能夠更加熟練的操作整個專業生產環節，具有一定的專業技能，能夠對實際工作中出現的一些問題進行合理解決。但是，現代計算機技術一直都在不斷的更新，所以這就要求學生要具有一定的自我學習能力，在掌握現有的計算機技術的基礎上，能夠自己學習新的方法、技術以及模式，同時這也是學生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業成功的關鍵基礎。因此，在日常教育工作中，我們應該培養學生具備一定的自我學習意識，並通過自我更新能力，掌握新的技術。
1.2職業道德
在學生們正式進入工作當中時，不僅要具有一定的專業技能，職業道德也至關重要的。學生們在進入職場後要懂得保守公司機密、誠實守信等基本職業道德，不能夠為獲取企業利益而犧牲客戶的所有權益，因此職業道德在學生的高職教育中也是至關重要的。
1.3專業技能
專業技能是高職教育的基礎，高職教育旨在培養社會中應用型人才，所以學生們在平時一定要掌握好基礎的理論知識和專業技能，不要手高眼低，要學會一些基本的操作技能，因為所有的新的改變都是離不開基礎。
2計算機教育存在的不足
一直以來，學校都是進行應試教育，過度重視了終結性評價，忽略了形成性評價，學生和老師都是為考試，但是這種評價模式只是簡單的考察了學生儲備知識能力，並不是對知識的一種運用能力。現在的計算機教育評價體系中存在的問題主要有以下的幾個方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來是對學生知識水平的一種考察方式，目的就是在於根據標準，判斷學生學習效果，並檢驗教學質量和學生的學習質量的一種方式，也是評估學校的教學質量的方法。但是，在現在的教學過程中，考試的中心變成了對學生成績的一種關注，完全忽略學生在日常學習過程中是否努力，也忽略了對教育的.一種動態評價。
2.2考試的內容太拘謹
在現在的考試中，內容只是單一的侷限在教材上，或者是課堂的筆記當中，單一的注重基礎知識，只是考核了學生的記憶能力，過於拘謹，完全忽略了對學生的創新能力，對於知識的的應用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒有積極的促進學生的主動學習慾望，反而使學生開始消極應對考試，以及考試過後就開始對知識產生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過程不科學
在進行考試時，學校雖然已經開始採取實踐性考核，但是隻是片面的進行實踐性考核也是不夠的，這樣只會使學生臨時抱佛腳，忽略平日裡的學習，沒有深刻的理解到知識的本質，偏離了教學的宗旨，有些學生甚至在考試通過之後，依然不會進行實際操作，但是不能夠全面的對教學成果和學生的學習質量，進行有效的評價。在這種實踐性考試過程中，不便於管理，監考老師也不能夠全面的觀察到學生操作存在的問題，學生也不能全面的通過考試來發現目前學習的問題。
3高職院校計算機教育評價體系
高職院校的教育本就不同於普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統教育評價體系，創造自己的考試模式。在高職院校的計算機教育評價體系中，我們要改變以往傳統觀念，正確認識考試的基本目的，建立起一個全新的考試理念。高職院校旨在培養應用型人才，所以我們要在素質教育和專業技能教育的同時，採取新的考核形式，要將學生在學習過程中的一些表現和努力程度記錄下來，並且綜合到學生終結性考核當中，使學生能夠重視整個學習過程，真正的掌握相關知識，讓形成性考核和終結性考核相結合，更加全面的對學生的學習情況和老師的教學成果進行相關的評價。在進行課程考試時，我們可以將計算機考試分成三種考試形式來進行，第一為理論基礎考試，第二為計算機實踐考試，第三為應用型考試。也就是說先進行傳統的理論基礎知識考試，然後進行實際的操作性考核，最後將計算機知識應用到自己所學的本專業當中去，老師們可以根據實際情況和學生的不同來進行總評成績的比例。老師們可以在考試結束後，統計、歸納考試結果，科學的分析其中的教學問題，也使學生能夠發現自己的不足，從而引導學生能夠有效的學習，提高自身知識的掌握情況和老師的教學質量，也改善了命題的質量和考試的設計。
4結語
通過對現在的高職院校的計算機教育評價體系中存在的問題，進行一定的分析總結，提出具有高職院校的特色的計算機評價體系，改變以往的只注重終結性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創造社會應用型人才，建立一個可以通過考試發現學生學習與老師教學當中存在的問題。使學生能夠真正的學習並且運用現代的計算機類知識，科學解決自己本專業的問題，為社會教育出一批具有高職業素養和專業技能的人才。