1從學前教育專業學生的基礎分析
舞蹈主要是以人的身體動作進行表現的學科，通過人體的肢體語言進行藝術表達。因此，舞蹈表現的專業水平尤其是動作的規範性會直接影響到舞蹈的現場實際表演水平的高低。同時，由於許多學生在進校之前很少進行過舞蹈方面的專業培訓，還有許多學生是在職繼續深造的，所以，在年齡的高低上表現不一、在身體素質上和自身個體舞蹈藝術水平上表現得參差不齊，甚至有的已經無法進行很好的舞蹈學習。所以學生的基礎也在很大程度上限制了教學水平得到較為理想的提高。在我國，由於認識的狹隘，很多人都認為學前教育專業方面的招生要求很低，所以許多學生在學習過程中對此沒有太大的壓力。更重要的是我國學前教育發展方面起步相比較晚，在這方面的經驗就很少，以至於整個學前教育人才培養根本就沒有一個完整的、規範的體系。改革、開放以前，我國沒有設立專門的學前教育專業，後來建立的學前教育也是在我國傳統的中級師範教育的基礎上形成的，起點十分低，經驗十分薄弱，所以其發展十分的不規範，在人才培養方面沒有遠景規劃，更不能夠和我國總體教育相呼應。
2從教學目標方面分析
在我國許多高校都沒有對學前教育專業舞蹈教學進行教學規劃和安排。一些有教學規劃的高校也只是留在舞蹈教學的基礎階段。由於學生自己的基礎薄弱，各方面的表現能力都有限，所以根本就沒有進行專業教學的條件，學前教育專業的舞蹈教學應該制定符合學前教育專業學生學習舞蹈實際情況的教學規劃和教學內容，這樣才能夠迅速地提高學前教育舞蹈專業學生的專業水平和教學水平。又由於學前教育屬於幼教人才培養的範圍。因此，其在很多方面都和幼師教育的培訓十分相似，容易形成概念上的含糊不清。其實，現在學前教育的發展就是幼師，許多學校在招生方面門檻兒也比較低，這就使得我國的學前教育專業的招生工作做得十分粗糙，很多學校對於學前教育專業的學生都是面試入學。所以，學生入學的學習基礎和綜合素質參差不齊，使得學前教育的質量很難得到保障。而且學生在入學時的舞蹈基礎也是不一樣，也許有些有一定的基礎，但是大部分都沒有舞蹈基礎，這就使得在入學以後學生很難進行系統規範的學習。同時，這給高校的教育工作者也帶來了很大的教學難度。
3高師學前教育專業舞蹈教學結構研究
(1)從學前專業舞蹈教學的改進內容方面分析。高師學前教育專業的舞蹈教學要在趣味性方面多下功夫，要不斷地豐富學生的學習內容，從音樂入門進行學習。這不僅能夠提高他們的學習興趣，同時也能夠迅速提高他們的專業表演能力，使其從內心到肢體語言的表達上面都能夠達到一定的水平，而不是簡單機械的模仿，這是一種純粹的業餘學習方式。因此，高師學前專業在舞蹈教學方面必須要及時地適當調整課時的安排比例，應該加大舞蹈課的比重。這樣就使得學生不至於在學習舞蹈的過程中因為時間不夠而出現基礎不牢固的現象，使學生有更多的時間進行舞蹈學習和練習，使學生的舞蹈基礎和水平得到迅速地提升。同時，也能夠讓學生騰出更多的`時間去進行更加高階的和更加專業性的舞蹈學習和訓練。這樣不僅能夠提高了舞蹈教學質量，同時還能夠提高了舞蹈教學水平。
(2)從綜合素質教育與學前舞育專業舞蹈教學之間的聯絡進行分析。舞蹈表演是以人的體型運動進行藝術表達的過程。因此，在學前舞蹈專業的教學過程中，教育工作者不僅要對學生進行舞蹈專業方面的培訓鍛鍊，同時還應該對學生在思想品德方面進行一個良好的引導，不但教育學生有一個高超的專業舞蹈藝術的技能，還要“教書育人”，教會學生怎樣做人，使他們具有良好的人生觀、道德觀、價值觀。因為在舞蹈表演的過程中自始至終存在著較為激烈的競爭，而在競爭過程之中就一定會有輸、贏、成、敗，這就需要學生有良好的心態正確地面對這些現實，因為有的時候競爭是十分激烈和殘酷的。要學會正確面對失敗，尊重自己的競爭對手。這不僅是在思想品德方面的教育和學習，更是在構建具有現代化特色的新型教育模式。隨著網路技術在教學過程中的廣泛使用，這就使得許多學生可以在網上進行自主的學習。同時，也為舞蹈教育的普及提供了一個更為廣泛的平臺和發展空間。