1.情境創設的概念
所謂情境創設就是指教師在進行教學的過程中，努力運用各種方法和手段創設出一個適合老師教同時又適合學生聽的教學氛圍。情境創設法可以為教學目的的實現創造條件，為學生進行思維轉型提供方便。教學情境的創設對教師提出了更多的挑戰，比如，在備課時必須思考怎樣才能使學生更快地融入課堂，什麼樣的方法能夠調動學生的求知慾望和熱情等等。當然，教學情境的創設既可以在一節課的某一個片段得到體現，也可以在一整節課堂得到體現，這個沒有特定的要求與規範。
2.在學前兒童舞蹈教學中進行情境創設的意義
學前兒童一般在生理上具有具有活潑好動，在心理上具有追求具體形象事物的特點，因此，要想將其積極性調動起來，並取得較好的舞蹈教學效果，就必須運用情境創設的方法。在學前兒童舞蹈教學中進行情境創設具有十分重要的意義和價值。從整體上來看，主要有對知識呈現形式的改變、對兒童學習方式的改變以及對兒童情感和態度等的促進等三個方面。
2.1對知識呈現形式的改變
傳統的教學方式主要是將知識“灌”給兒童，內容相對單一，無法吸引兒童的注意力和興趣。與此相反，情境式教學方法則能在短時間內吸引學前兒童的注意，然後再對其進行舞蹈教學時就會簡單很多，效率也會更高。
2.2對兒童學習方式的改變
兒童進行舞蹈學習的傳統方式通常都是被動的，而將情境創設引進課堂教學之後，兒童的主動性和積極性也被充分調動起來了。有實踐就證明，在採用情境式教學方法之後，學前兒童的自主發問以及積極探索能力均有了很大程度的提高，在解決實際問題的同時也掌握了知識，對舞蹈教學起到極大的促進作用。
2.3對兒童情感和態度等的促進
衡量課程質量的指標有三個，即情感、態度、價值觀等的變化。通過在學前兒童舞蹈教學中引用情境創設機制，兒童的情感、態度、價值觀等已經可以看出部分變化。可以說，這種方法對學前兒童的情感、態度、價值觀等起到了一定的促進作用。
3.情境創設在學前兒童舞蹈教學中的實現途徑
鑑於情境創設對學前兒童舞蹈教學的重要意義和價值，在實踐中必須積極開拓情境創設的實現途徑。經過歸納與總結，我們可以將情境創設在學前兒童舞蹈教學中的實現途徑歸納為有趣味性的舞蹈音樂的'選擇、舞蹈編排的生理性與生活性以及舞蹈教學趣味性的增強三個方面。
3.1趣味性的舞蹈音樂的選擇
舞蹈音樂的趣味性主要是從其節奏和旋律角度來說的。節奏必須極度清晰，旋律必須非常好記。這是因為學前兒童的認知能力非常有限，自控能力也相對較弱。在這種情況下，為了保證整個舞蹈的整齊度，教師需要注重音樂的選擇，以使兒童更易掌握，從而盡情舞蹈。
3.2舞蹈編排的生理性與生活性
教師在編排舞蹈時必須充分考慮到學前兒童的年齡特點以及生理、心理特點等，為其設計適合其做的動作。比如拍拍手、跺跺腳、跳一跳等也是兒童舞蹈中比較常見的動作，對兒童進行舞蹈教育的目的主要是鍛鍊其體質，增強其身體協調能力。所以完全沒有必要設計太過複雜的動作，只需符合學前兒童的特點和接受能力即可。
3.3舞蹈教學趣味性的增強
除了上述兩個方面，還必須增強舞蹈教學中的趣味性。首先，在語言上，可以適當加入一些學前兒童可以理解的詩歌、兒歌等內容，通過這些內容的牽引，減少兒童進行理解的難度；其次，小飾物等的輔助。學前兒童的年齡較小，方向感很差，在對其進行舞蹈教學時可以適當加入一些小飾物，比如小花環、手腕花等，以為他們在跳舞時的方向變化予以指引；最後，遊戲的引入。眾所周知，兒童一般都非常鍾愛遊戲，教師完全可以在舞蹈教學中加入一些小遊戲，但這種遊戲必須是有助於舞蹈教學的。
4.結語
由於學前兒童的接受和理解能力非常有限，在舞蹈教學實踐中如何使其保持良好的學習熱情與激情，如何提高其學習的效率一直是教師和家長所關心的問題。情境創設在實踐中已被證明是一種非常有效的方法。本文從情境創設的概念、在學前兒童舞蹈教學中進行情境創設的意義以及情境創設在學前兒童舞蹈教學中的實現途徑三個方面進行了闡述，希望可以為以後的相關研究和實踐提供某些有價值的參考和借鑑。在具體進行論述的過程中，由於各種各樣的原因，可能存在這樣那樣的問題，在以後的研究和實踐中要加以規避。