論文摘要：重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要加強課程內容與學生生活以及現代的聯絡。在課程資源的開發中，語文課程的隱性資源非常豐富，但是沒有引起人們的重視，而且沒有得到有效的利用。教師在課程資源的開發利用中要重視、合理地利用語文課的隱性課程資源。
論文關鍵詞：語文課程；隱性資源；重視；開發；利用
課程資源是實現課程目標的教學、，它以課程教材為主幹，囊括了所有可為課程教學服務的資源。從這個意義上說，我們周圍的一切都可以成為課程資源。從課程資源的表現形式、存在狀態的角度，可將課程資源簡單地分為顯性課程資源和隱性課程資源兩大類。顯性課程資源是指以具體直觀的形態表現出來的資源，如課本、學習資料以及可供利用的報刊雜誌、影視網路、名勝古蹟等直接採用的資源。隱性課程資源是蘊藏在生活當中，常被忽視的細節、司空見慣的現象等，它們需要課程的實施者加以提煉、利用才能呈現出來，我們將其稱為隱性課程資源。我認為，《語文課程標準》中所說的：“民俗風情、國內外重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題”等，實際上就是隱性課程資源。
一、生活中的隱性課程資源
隱性課程資源非常豐富，並以多種多樣的形式存在。
1 民俗風情等地方資源。
“十里不同風，五里不同俗”，各地都有區別於他地的民俗風情，廣大的地區孕育著豐富的地方文化資源，如民居、飲食服飾、器皿用具、集市交往等。這些地方文化與語文課程密切相關，是培養學生觀察能力、歸納能力、表達能力的重要材料。將它們與語文課程的教學目標、內容相結合，可以很好地促進學生對知識的掌握。如說明文教學中的說明順序、說明方法，就可以結合學生對自己所熟悉的房屋結構、建築佈局的介紹來實現。
2 生活中的.情誼。
情誼包括血緣親情，師生、朋友、鄰里等友情，這是非常直接、具體的隱性課程資源。學生的家長正處於家庭建設或實現個人追求的奮鬥階段，父母與子女間的親情被迫擱置，對此學生有直接的感受，這正是實現語文課程“情感與態度”目標的重要資源。其次教師的關愛與嚴厲，朋友間的友誼與分歧，鄰里問的幫助與糾紛，等等，都可以成為《羚羊木雕》等教學內容的課程資源。
3 社會流行的時尚。
社會是個大課堂，生活中處處有語文，處處都是語文課程資源，學生本身就是課程資源的載體。他們處在社會時尚的前沿，新的詞彙、網路簡訊等，流行、流行歌曲、優秀的節目、廣告等等流行於社會的事物，學生甚至比教師接觸快、接觸早，並且學生們已經運用和交流。這些流行的社會時尚既可以直接作為教學資源加以利用——如詞彙與語言的關係、語言表達的技巧等，也可以結合這些現象進行評述，培養學生的分析、判斷能力，同時以這類流行的社會時尚作為教學資源，可以拉近師生間的距離，營造出和諧的課堂氛圍。
4 社會話題。
在學生所處的環境中，經常出現大大小小的各類事件，國內國際也不時產生重大，對此學生非常關注，並且進行了思考、交流。這些問題我們一方面可以將它們與教學內容相聯絡，如議論文教學中論點的確定、論據的運用等，另一方面也可以單獨利用，如組織學生討論，以訓練學生的思考、表達能力。