摘要:作為政治教師，面對課堂極富變化、充滿氣息的資源，必須因地制宜地進行有效開發和利用，改革政治教學理念，提高政治課堂效率，才能真正成為新一輪課程改革的推動者。
關鍵詞:新課程;政治課堂;開發;利用
從課程實施的活動空間來看，課堂是最主要的基地，課堂教學中最重要、最直接的資源是課堂資源。課堂主要是由教師、學生、教材和環境四要素整合起來的生態環境，課堂資源的開發利用，主要是指對以上四種資源的開發與利用。
一、把握政治科課堂教學資源開發利用的原則
新課程賦予課堂教學資源以豐富、廣延和開放的特點。面對諸多可利用的資源，我們首先面臨的是如何選擇課堂教學資源開發的內容。在選擇課堂教學資源時，我們必須堅持以下幾個原則。
1.興趣性原則。任何課堂教學資源的開發都必須考慮是否能激發學生內驅力，產生學習興趣。
2.廣泛性原則。新課程為我們開發課堂教學資源提供了廣闊的空間，除了依託教科書、發掘學生、教師等資源外，我們還應有整合的大課程資源觀，廣泛開發其他課程資源，互相配合。
3.開放性原則。課堂教學資源開發與利用要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，儘可能開發與利用有益於教育教學活動的一切可能的課程資源，不論以什麼型別、形式存在的課程資源，不論是校內的、校外的，城市的、農村的，中國的、外國的，只要有利於提高教育教學質量和效果，都應是開發與利用的.物件。
二、政治科課堂教學資源開發利用的途徑
1.大力開發教師自身資源。教師是課程實施的組織者和促進者，是課程的開發和研究者，因此大力開發教師自身資源是課堂教學資源開發的題中之義。
2.充分挖掘學生資源。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，政治課堂如何有效地開發利用學生資源對於踐行“以生為本”的教學理念具有重要意義。學生本身是課堂生態環境構建的主體，學生在課堂教學中至少表現為三種教學資源，一是基礎性資源，二是差異性資資源，三是動態生成性資源。
3.開發利用政治教材資源。教材是學校教育中教學內容的載體，是溝通教師的“教”和學生的“學”的媒體，有廣義和狹義之分，廣義的教材主要指文字型課本和輔助教材的總稱，狹義教材主要是指學校教學使用的教科書。本文指的教材是指狹義的教材。
毋庸置疑，高中教材是至今使用範圍最廣泛、對學生影響最大的課程內容載體。長期以來，人們把教材看成是彙集了人類知識精華的著作，在教學中的地位是至高無上的，是教學的出發點、內容和依據。提倡課堂教學應“以本為本”，教師備課首要應“吃透教材”，學生學習應“圍繞教材”，學校考試應“緊扣教材”，試題答案要和教材“保持一致”。這種傳統教材觀顯然與新課改精神不相符。首先，教學的目標不僅是傳授知識，還包括學生對學習過程的理解和方法的掌握，以及在情感、態度和價值觀方面的發展。教學的內容不僅是寫在書本上的知識，而且包括“蘊含書本知識後面的、在學生與教師、學生與學生、學生與環境的相互作用過程中呈現出來的活生生的問題和對這些問題的迴應”。其次，學生的學習不是簡單的接受，而是一種在原有的思維框架基礎上的有意義的重構，教學過程不應該只是一種從教材到教師再到學生的單向傳遞過程，而應該是學生、教師、教材以及環境之間的多向互動和探究的過程。第三，知識資訊極度豐富的現狀使教材無法包容政治學科知識的全部，或甚至僅僅是主要部分。
4.充分利用資訊技術和網路技術資源。隨著資訊科技和網路技術的發展，網路為政治學習提供了更方便、更快捷和更豐富的資訊來源，這是時代的新產物並很快地發展壯大，成為政治課程的重要的環境資源。教師通過計算機技術製作政治課件，可以在課堂上給學生展示更多的資料。通過政治教學軟體，可以使學生更為直觀、迅速地瞭解政治，賦予政治課新的生命。通過網路，學生可以訪問全國各地的政治教育網站、政治資料資料庫、圖書館、檔案館等。充分利用政治學習資源，充分利用遠端教育中的政治課程，使政治課不僅僅侷限於課堂、侷限於學校，而是朝著更大的空間去發展。當然，對現代資訊、網路技術的利用不能走死衚衕，先進的技術只是我們教學的一種輔助手段，它從根本上不能取代教師地位。實際教學中，我們應該根據實際條件和自身特點採取適當的多媒體、網路手段，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實用性。