《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中指出：實施素質教育要“積極實行啟發式和討論教學”。關於啟發式教學近幾年已被廣教師廣泛採納和接受。然而，由於傳統的教學模式根深蒂固，討論式教學在教學中還未開啟局面。因此，探討為什麼要實行討論式教學；課堂教學中如何實行討論式教學很有必要。
一、為什麼要實行討論式教學
所謂討論是指就某一問題交換意見或進行辯論。面對討論式教學即指在課堂教學中學生在教師的指導下、組織下，或分小組或全班圍繞教材中的重要問題、疑難問題各抒己見，對問題達到正確的、明朗的共識，實現知識的掌握的教學方法。
傳統的教學模式多采用注入式教學，即由教師向學生單向灌輸知識。教師講、學生聽，教師滿堂灌。學生對教師是盲目聽從，對知識是被動接受。實行啟發式教學能有效克服以上弊端。教師採用多種手段，激發學生興趣，啟迪學生智慧，啟發學生獨立思考，積極探索，對知識變以前的被動接受為主動探索、主動研究、主動接受。然而多年來，教師們經過努力總感到啟發式教學雖在一部分學生身上見到成效，卻在另一部分學生身上成效甚微，認為這部分學生總是啟而不發。其實原因不在學生身上，是因為教師在運用啟發式教學的同時，仍繼續採用傳統的問答式教學方法，有的甚至一問一答、一問到底。一堂課，被抽到回答問題的學生總是少數，多數學生無事可做，感到枯燥乏味。教師一面雖使用了啟發式教學，一面卻死拖著傳統的問答式不放，沒有做到面向全體，調動全體學生的學習積極性。如啟發式教學再配合使用討論式教學，就能擴大啟發式教學的戰果，使教學真正做到面向全體，真正樹立起學生的主體地位，使每一個學生都在教師的啟發引導下參與對新知識的探索與研究，人人成為學習的主人。由此可見，啟發式教學和討論式教學是互補的、相輔相成的、缺一不可的。
當然，實行討論式教學還有它獨到的功效和作用。
1、實行討論式教學能解放學生思想，發展學生個性，開發學生潛能，培養學生的創新精神，在討論中，可以為學生營造一種民主和諧的學習氛圍，學生的思想不受壓抑，思維不受侷限，放開思路大膽獨立思考，不怕出錯，學生從開始的敢想敢說，逐步發展到會想會說、有所創見，學生的個性得到開發，同時也為培養學生的'創新精神和創新能力創造條件。
2、實行討論式教學能培養學生的參與意識，培養學生的自學能力和社會實踐能力。在舊式的教學中，一部分學生總處於旁觀地位。而實行討論式教學，可以使這部分學生由學習的旁觀者變為參與者，人人動腦、動口，獨立思考、積極發言；個個參與對新知識的探索與研究，在探索、研究、實踐、運用中獲取新知識。學生分析、解決問題的能力得到提高，逐步學會自主學習，培養了學生的自學能力，為將來參與更多的社會實踐活動打下基礎。
二、在課堂教學中如何實行討論式教學
1、實行討論式教學要認真鑽研大綱，研究教材，研究學生，圍繞教學目標正確選擇討論點，設計討論題。
（1）要圍繞教學單元訓練重點選擇，設計討論題。
（2）圍繞教學重點、難點設計討論題。
（3）圍繞學生不易弄懂的問題設計討論題。
（4）圍繞學生理解上出現嚴重分歧、有爭議的地方設計討論題。
2、在討論中要給予學生適當的引導，教給學生正確的討論方法。
（1）根據討論題目，確定討論小組的大小，討論人數的多少。可二人小組，四人小組或更多人一起討論，也可自由討論。開始實行討論式教學，學生獨立思考，大膽發表自己意見還未養成習慣，可多采用同桌二人討論，以便討論落實到每一個人。在有了一定基礎之後，再逐步擴大討論小組範圍，增加小組人數，培養在較多的人面前發表意見，開展爭論的習慣。
（2）討論前使學生明確討論題目的要求；二要明確題目所針對的教材內容。
（3）有的討論需邊議邊動手在書中勾畫出答案，可以讓學生邊議邊勾畫。
（4）討論時教師要巡視各組討論情況，對開展討論有困難的小組，給予適當點撥、啟發，啟用學生思維，鼓勵學生髮言。
（5）要正確把握討論時間，即要讓每一個學生都在充分發表自己的意見，又不讓時間過分寬鬆，學生無事可做，時間白白學學浪費。
3、要正確對待學生討論結果。
（1）討論結束教師抽各小組討論結果，並引導學生對討論結果進行評議，最後由教師進行歸納、小結。
（2）對知識性問題，必須確定一種明白的、正確的答案，決不能含糊其辭、似是而非，給學生造成模糊、知識混淆。要鼓勵學生標新立異。
三、實行討論式教學需注意的問題
1、指導學生開展討論，切忌出現討論題目不明的現象。
2、切忌提出一些無關緊要，或答案是顯而易見的問題讓學生討論，不要每堂課都討論，將討論變成做形式走過場。指導學生開展討論要圍繞目標、注重實效。
3、切忌使討論成為“放羊式”教學。指導學生開展討論要熱烈、活躍，又能放、能收。