[論文關鍵詞]就業能力 技術經濟學 實踐教學
[論文摘要] 當代大學生的就業能力亟需提高，現有的教學模式必須適應這種轉變。作為管理類專業的主幹課之一，技術經濟學實踐教學也應有所改進。本文在提出就業能力導向技術經濟學實踐教學內涵的基礎上，分析了現有實踐教學的現狀和問題，並提出了就業能力導向的技術經濟學實踐教學的改革的相關建議。
隨著知識經濟的來臨，各種組織生存的內外部環境都發生了巨大的變化，這些變化直接導致了工商管理類人才有效供給不足，即一方面是市場對具有紮實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業市場運作，具有應變能力、創新意識和開拓精神的複合體和應用型國際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理教育重理論輕實踐的傳統人才培養模式導致的學生就業難，能滿足企業需求的有效供給減少。因此，建立就業能力導向的高校工商管理類人才培養模式就顯得重要而有意義。實踐教學是專業教學的繼續、補充和深化，是培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學無法取代的重要作用。由此管理類各門主幹課程的實踐教學效果是影響學生就業能力的重要因素。作為工商管理類主幹課程之一，《技術經濟學》應該怎樣圍繞提高學生就業能力這個方向進行改革是本文主要探討的內容。
一、就業能力導向的技術經濟學實踐教學的內涵
以就業能力為導向的教學模式是指以培養學生的基本就業能力為導向，以提高學生的綜合素質和專業技能、學習能力以及適應環境的能力為目標，以紮實的專業知識和基本技能，較強的動手能力為基礎的實踐教學活動。技術經濟學是應用經濟學的一個分支，它是一門交叉學科，將數學、運籌學、計量經濟學等學科的優化運算與經濟學原理相結合，為各種巨集觀和微觀經濟評價提供一整套的理論和方法。技術經濟學的實用價值很大，目前一些應用理論知識如專案可行性研究、裝置更新、技術創新和價值工程等已經被廣泛的應用到了實踐中。系統的學習本門課程將為學生以後從事技術經濟決策、預測、評估、可行性分析等工作打下基礎。因此，就業能力導向的技術經濟學實踐教學應該包含以下幾個方面：首先是通過一些案例或問題的引入提高學生分析問題和解決問題的能力，並在討論中增強其團隊意識，並提高其理論聯絡實際的能力，提升學生的就業能力。其次是通過技術經濟學的實踐教學工具的講授，比如一些資料處理軟體如excel和spss的使用，讓學生真正瞭解實際生活中的經濟評價應該怎麼操作，以提高學生的動手能力，進一步提升學生的綜合素質和技能；最後是通過實踐教學更進一步延續、補充和深化理論的教學，使學生更好的掌握理論，併成為具有紮實專業知識和技能的高就業能力的人才。
二、技術經濟學實踐教學的現狀分析
技術經濟學的課堂是學生掌握技術經濟相關理論與知識、能力培養和提高的主要路徑，也是學生獲取資訊、提高綜合能力的重要環節。因此，技術經濟學教學包括理論教學和實踐教學的效果直接關係到管理專業實踐教學體系的建立和學生相關就業能力培養目標的實現。但目前由於各種條件的限制，技術經濟學的教學尤其是實踐教學環節相當匱乏與不足，很不利於大學生就業能力的提高。主要體現在一下幾個方面：
首先，有限的實踐教學時間、教學設施和裝置阻礙了實踐教學的系統開展，學生的動手能力無法得到系統的提高。以本校經濟管理學院為例，管理專業技術經濟學課程的課時為64，而其中實踐教學時間為僅為8個課時，所佔的比例很少，且由於客觀條件的限制，這些實踐教學也大部分都在教室內完成，學生真正自己動手解決問題的時間有限但再加上學校用於實踐教學的設施和裝置的不足，學生沒有機會真正的參與到實踐教學中去，因此無法將理論轉化為學生的`技能。
其次，傳統的教學模式加上學生薄弱的知識累積使得實踐教學無法達到培養學生實際能力的預期效果。技術經濟學的理論部分不僅模組比較多且比較深奧，再加上學生本身知識累積的不足阻礙了這門課程實踐教學的開展。技術經濟學是管理類學生的主幹課程，其主要目的是幫助學生了解技術經濟的基本原理，技術經濟評價的基本方法，掌握技術經濟決策及預測的相關步驟和技術，為將來進行的相關技術經濟應用如專案可行性分析、裝置更新等打下基礎。但這門課的理論部分比較多，相對來說具有一定難度，又是一門交叉學科，要求學生具備數學、經濟學、運籌學、計量經濟學等相關學科的相關知識，這對大三學生來說尚可，而大二的學生則較難，比如技術經濟預測裡的線性迴歸、非線性預測、馬爾科夫鏈等章節的雖然反覆講解，仍然有些同學不理解。實踐教學是建立在系統掌握理論知識的基礎上的，沒有紮實的理論知識功底，實踐教學開展的難度可想而知。
最後，現有的技術經濟教學方式的引入不適應學生就業能力的培養。學生的就業能力包括系統的專業技能和較好的綜合素質。因此，具體課程對學生就業能力的培養應該著重培養學生掌握專業知識基礎上的素質的提高。而現有的一些新的教學模式的引入並沒有達到預期的目的。如案例教學，問題匯入式教學都沒有達到這個目的。學生上課就忙著記筆記，甚至基本理論都還沒消化，怎麼自己思考問題和解決問題呢，沒有系統的小組討論，也就無法培養學生的團隊意識、合作意識。學生對案例不是很理解，就沒辦法進行討論，只能學習案例。比如房地產開發可行性分析案例，學生看都看不懂，怎麼自己操作呢，也就無法將理論轉化為實踐能力。
三、就業能力導向的技術經濟學實踐教學模式探索
面對激烈的市場競爭，要想提升學生的就業能力，大學生就必須提高自己的相關技能和素質。對技術經濟學實踐教學而言，主要應該培養學生三個方面的能力：一是系統掌握技術經濟學相關知識和基本技術的能力；二是相關意識的培養如團隊合作意識、領導意識、刻苦創業及誠實肯幹等意識以提升學生的綜合素質；三是創新能力和適應社會的能力的培養。
１、技術經濟學實踐教學內容和教學形式的改革建議
實踐教學的最終目的是使學生強化和深化理論教學內容並在此基礎上將其轉化為自己的實際技能。這主要從以下幾個方面入手。首先是實踐課時量的增加。傳統的技術經濟實踐教學課時嚴重不足，這無法滿足提高學生實踐能力的目的，因此必須提高實踐課時的課時量。比如將管理類的64個課時內的8課時提高到12課時以上。只有實踐教學課時有保證，才能保證學生掌握實踐動手的能力得到實際的提高。其次，教學形式的轉變。我們技術經濟學課程的實踐課程，由於各種條件的限制，沒有安排機房上課，一直都是在多媒體教室上課，學生沒有動手操作的機會。因此，教學的形式必須轉變，比如，我們可以安排一定的時間上機，教學生如何用一些計算機軟體如Excel等工具解決技術經濟學的複雜計算問題。另外，還可以適當的安排一些課外調研活動。以提高學生將理論應用於實踐的能力。技術經濟學是校級優秀課程，有一批實踐經驗豐富、理論紮實的老教師，他們參與了不少課題和都市計畫等實踐操作，比如有幾位參與了“鄉巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論指導水平。可以安排學生到相關的企業或園區進行一次以上的實際調研，讓學生切實體會技術經濟分析的實用性和價值，也同時提高學生的綜合能力。
2、基於能力培養的技術經濟學實踐教學模式的轉變
要突出培養學生的就業能力，老師應該綜合多種教學方式，對學生進行多方面多層次的培養和鍛鍊，使學生在掌握技術經濟學基本理論的基礎上，提高實際操作能力和綜合素質。首先，教師可選用“問題匯入式”教學模式。這種教學方式實際上已經被許多教師採用，但在技術經濟學方面還可進一步提升其應用的深度。在實踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎上，創造性的提高一些有價值的情境性問題，以引導學生自主學習。教師在引導和組織學生學習的過程中，通過學生自組團隊、自主思考、自我評價等活動提升學生的領導能力、動手能力和綜合素質。其次是“案例教學”的改進。案例教學是技術經濟學實踐教學的一種主要方式，通過案例，學生可對所學的理論深化和強化，並進一步提升其將理論應用與實踐的能力，但傳統的技術經濟學案例教學效果並不理想。學生基礎不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進行一些改進。教師可以將案例與自己的研究聯絡起來，尤其是一些課題的研究，並提供一些可選的課題讓學生自己去完成。比如某某企業可行性報告，某某專案經濟評價報告等等。要求學生自組團隊，選題和設計，做報告，做論證。最後以報告的形式展現其結果。這樣學生實際參與了一些有價值的實踐分析工作，不但能強化理論知識，也讓學生在這一系列活動和步驟的進行過程中得到了鍛鍊，提高了他們的綜合能力，並直接提升了學生的就業能力。最後是Excel等運算軟體在技術經濟學教學中的應用。在技術經濟學這門課程的教學過程中，我深刻感受到學生在學習中有巨大的壓力。由於這是一門主幹課程，相對來說比較難，理論課堂上滿是方法和公式，有些方法計算起來很是繁瑣。但實際上這些都可以用一些軟體來執行，而這樣操作起來是不難的，比如IRR的計算，由於查表無法得到確切的結果，往往求解的過程很繁瑣，學生需要反覆的試算。可用Excel來解決就很簡單了。所以，在技術經濟學的實踐教學中使用Excel來幫助學生計算一方面縮短了計算時間，提高了課堂效率，另一方面，學生在實際操作的過程中提高了速度，也激發了積極性，同時還有助於學生計算機技能和解決實際問題能力的提高。而一些其他軟體如SPSS等的使用可使學生繞開回歸方程繁瑣的計算過程，提高計算速度。
3、基於就業能力培養的技術經濟學實踐教學評價體系的改革
技術經濟學實踐教學評價是對學生結束學習後學生成績的評定，不僅是重要的教學環節，也關係到教師對學生真實水平和能力的認識。客觀的對學生學習結果進行評價是激發學生自主評價和學習積極性的有效手段。但傳統的技術經濟學教學中實踐教學的評價往往在課程總評價中佔的比例不高。以技術經濟學為例，實踐教學的效果評價主要以平時成績的形式出現，只佔最終成績的30%。要以就業能力培養為導向進行技術經濟學實踐教學的改革，本人認為一方面應該加大平時成績所佔的比重。可加到40%左右。另一方面平時成績的評價可以從學生的各種能力來進行。其中，學生掌握技術經濟學相關知識和基本技術的能力可以從最後的考試成績得到結果；相關意識的培養如團隊合作意識、領導意識、刻苦創業及誠實肯幹等意識的評價可以從實踐教學的實施過程中如學生的團隊組建，團隊合作的情況，實習作業完成的報告水平，探索性學習能力等方面綜合評價；創新能力和適應社會的能力的培養，則可以考察學生是否有信心面對選題、遇到困難是否能自己動手解決，調研的過程態度是否嚴謹等等各方面來衡量。這些指標可以設定一定的比例和權重，最終通過這些指標總值得到實踐教學的評價結果。
總之，技術經濟學是管理類學生的主幹課程之一，它內容比較抽象，相對來說具有一定難度，但它又是一門實用性很強的課程，掌握這門課程的主要技術和知識無疑對提升學生的就業能力是有重要意義的。傳統的教學都忽視了實踐教學的重要作用，並缺少對學生動手能力、創新能力、適應社會等能力的培養。因此技術經濟學教學模式的改革是有必要的，但這種改進不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實現，比如教師自身素質和實踐能力的提高，實驗裝置和教學設施哦改進等等方面。所以，以就業能力為導向的技術經濟學實踐教學應該是不斷改進不斷完善的過程，技術經濟學的教師和學生都將是這種改進的受益者。
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