論文關鍵詞：公共英語；職業；學校；就業
論文摘要：自職業教育出現以來。其公共英語教學複製傳統教學模式，沒有從職業教學的實際出發，沒有充分考慮就業市場對職業人才英語能力和素質方面的要求只有改革傳統教學方法，提高職業院校公共英語教學的效率，實現學生知識．能力、素質的全面協調發展，才能保障職業學校學生順刺就業。
1 引言
職業教育是“以社會需求為導向的就業教育”。就業是民生之本。就業不僅僅是學生個人的問題，它還涉及家庭生活，社會穩定和國家建設。由於全球經濟一體化的快速發展和中國加入，英語成為技術人員必須掌握的語言領域的基本技能。然而其公共英語教學習慣於複製或沿襲普通高等教育的教學模式，沒有從職業院校教學的實際出發，沒有充分考慮就業市場對人才英語能力和素質方面的要求。結果使得實際教學常常陷入教師教得苦、學生學得累、教學效率低下的惡性迴圈當中。一方面教學沒有達到讓學生在崗位就業時能學以致用的目的，另一方面公共英語課程面臨被職業院校課程體系“削減”的困境。因此，變革傳統職業學校公共英語教學方法和模式，積極進行教學的改革和創新，讓職業院校公共英語教學走出困境，配合職業院校人才培養體系的構建，發揮其應有的作用成為當務之急。
2 以學生就業為導向
2．1注重學生基礎知識學習
公共英語教學應從實際出發，一步步引導學生，從提高語言能力著手，加強語言基礎知識學習和鞏固，如語音、詞彙、句型等。這方面的缺陷往往是學生以前學不透徹，掌握不牢固，導致上課“聽不懂跟不上一無興趣”不敢張嘴說英語的重要原因。職業院校公共英語教學可以根據學生“需求”，從學生實際出發，降低起點的難度，讓學生切實感受到英語學習的點滴進步。“熱愛是最好的老師”。學生一旦從成功中熱愛上了英語學習，就會產生內在學習興趣和動力，想要探索從現有水平到社會實際需要的最佳途徑。注重學生基礎知識的學習，不能忽視聽說技能的'訓練和寫作應用能力的培養。公共英語教學要讓學生知道學好英語必須常聽、常讀、常寫。良好的學習習慣和濃厚的學習興趣會使個體產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地繼續學習。
2．2提高學生就業競爭力
一要以學生為中心，強調學生英語知識學習和基本技能訓練，突出聽、說、讀、寫、譯英語綜合應用能力的表達；加強對處理英文資料和檔案的學習，提高學生的實際操作能力。教學中，應緊密結合專業培養目標和就業的需要，以能力培養為主線，重點強化職業崗位的英語應用能力的培養，併力求實現學生的知識、能力和素質的協調發展，培養學生紮實的工作能力。
二要形成多方位，立體的英語學習環境和氛圍，開展豐富的課內外英語活動：利用現代化的教學手段，模擬語言環境，組織教學實習；在真實應用環境下實踐，理論聯絡實際，學以致用。另外，重視對學生終生學習能力的培養，引導學生真學、巧學，不斷改進學習方法，逐步形成良好的自學習慣和能力，使學生在將來的就業崗位中表現出靈活的、協調的適應能力。
三在教學中有目的，有計劃地貫穿進行就業前的英語求職技巧和健康心理指導。學習正確的英文簡歷寫作，嫻熟的口語交流技巧，大方得體的舉止行為和基本的社交禮儀；確立積極的理想追求和正確的人生觀、價值觀。 3 鑽研教學方法改革
職業院校公共英語教師做為教學方法的設計者，為了提高教學效率，鑽研創新職業院校教學方法的改革，首先要適時地轉變傳統的教育思想。教育部高教司長鍾秉林在第一次全國職業院校教學工作會議上的報告中指出，教育思想改革是抓好教學改革和建設的先導。教育思想的改變對教師而言，是一項綜合素質提升的反映，它涉及到教師對現行教學體制的認可，對傳統教學方式的依賴，有利於認識對新形勢下教學目標、教學方法、教學物件的轉變並對現有狀況進行及時更新、完善。針對當前職業院校公共英語教學方法中存在的問題，首先要求教師認識職業院校教育是有別於普通高等教育和中職教育的，一種以培養高階技能為本的教育，為學生能進入現實和未來就業市場或創業準備的教育，其職業能力的培養主要體現在實用性、技能性、職業性。職業院校公共英語教學是職業院校教育教學的基礎部分，擔負著培養學生語言應用技能的任務。
4 優化公共英語的就業教育環境
4．1現代化教學設施模擬職場環境
運用以計算機技術為主體的教學設施已成為現代教育技術的主流，它本身所具有的特性和功能可以提供最理想的教學環境，並對教學過程產生澡刻的影響。在現代化教學裝置的輔助下，職業院校公共英語教師可以利用電化語音教學裝置無限制地播放教材配套音像資料，增強視聽立體感效果，讓學生身臨其境，真實地感受語言現場環境。教師通過應用多媒體技術和投影裝置製作cA1課件，使學生直觀地認識語言交際的文化、背景、人物身份和地位等因素。教師還可以設計教學模擬軟體，在多媒體上虛擬實際工作環境中的操作情景，把理論教學和實踐教學有機的融合在一起，讓學生住電腦上直接實現人機互動，完成一次能力的真實體驗。
多媒體教學能多維、多形式、多角度、高效、準確地呈現出災景環境。在情景文融中，學生通過視、聽、觸等感官置身語言環境，全方位的感受語言的刺激。多媒體教學使語言教學情景化，語言學習交際化，學生在輕鬆活潑愉快的氛圍中提前感受和掌握上崗所需的語言應用能力。
另外，職業院校學院可以用網路連通學生、教師和企業，建立教學與就業的直接聯絡，實現外語教學全方位立體化，為學生獲取資料、學習實踐、順利就業開拓更廣闊的天地。
4．2課堂教學與就業實訓相結合
職業院校公共英語教學應和其他專業教學一樣，從教學課時中分配出部分實訓的時間，把課堂教學和就業所需的實訓教學結合起來。這能提升公共英語就業教育的環境，有助於彌補課堂教學口頭傳授的不足，增強語境的真實性。語言實訓能讓學生自己存實踐中主動尋求未來崗位對知識能力的需求，激發學生學習英語的積極性，強化其今後就業時的社會適應能力和崗位工作能力，有利於畢業生快速地就業。
因此，職業院校院校可以和與本校專業相關的，具有一定外事業務的企事業單位簽訂人才培養合同，建實訓基地。校企協作完成教學計劃，合理發置公共英語教學實訓課時，由教師帶領學生到企業實地參觀，參與企業崗位培訓，到實際工作崗位中去應用和解決英語問題。職業院校公共英語課堂教學僅僅只是職業院校教育教學的一個場所。職業院校院校的學生只有走出教室，走進生產車間、社會的廣闊天地裡，才能順利地走向未來的工作崗位。