摘 要：本文分析了影響五年制高職學生厭學的心理原因包括學生的文化基礎差、學習動機不足、難以適應學習方式的轉變、學生的價值觀等因素，從中歸納出學生厭學心理產生的根本原因在於學習動機和學習方法，並從學習心理學的角度給出了建議。
關鍵詞：五年制高職 厭學 學習心理
Abstract: This paper analyzes the five-year vocational students weariness psychological reasons including cultural basis of poor students, lack of motivation to learn, difficult to adapt to changing learning styles of students and other factors values, which summarize the student mental weariness resulting the fundamental reason is motivation and learning methods, and gives recommendations from the perspective of the psychology of learning.
Keywords: five-year vocational Weary Psychology of Learning
一、高職學生厭學問題概況
厭學是指學生缺乏學習興趣或學習動機不足，對學習產生不同程度的厭煩情緒，而造成不想學，不願學的心理。高職學生的厭學主要表現為討厭學習，對學習缺乏主動性，譬如，課堂注意力不集中、經常違反課堂紀律，不按要求完成作業;上課經常遲到早退或者曠課逃學等。厭學情緒正成為一種流行病在摧毀著高職學校校風的防禦機制，嚴重影響著高職學生自身素質的提高，妨礙學校教育目標的實現。
二、高職學生厭學的心理原因分析
通過多年來的教學工作中瞭解到，學生厭學的原因來自於方方面面，在這些原因中，主觀原因即學生的心理原因是根本原因，具體包括以下五個方面：
1.學習動力不足
高職學生在進入學校以後對自己的學習沒有規劃，沒有目標，認為已經是個大專生了，混個學歷就行了。有些學生認為進了職業學校是委屈了自己，迫於家長要求不得已進了高職學校，因此否認學習的價值，輕視專業學習的意義。
2.文化基礎差
基礎差是造成厭學的重要原因之一。在林崇德的一項調查中表明，學生最不喜歡某一門功課的原因是因為“基礎知識不好”的居於第一位，佔40%。[1]由於學校擴招等問題，高職學生的基礎和素質相對普通高中學生來說比較差，升入高職後學科突然增多，學業內容突然加深，產生不適應感，一步跟不上步步跟不上，這就必然造成了他們在高職教育階段的學習困難，由此產生厭學情緒。
3.對所學專業缺乏興趣
興趣是一種無形動力，當我們對某件事或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。許多高職學生所學專業並非自己所選，而是父母之命或老師推薦，這些專業可能迎合了社會需要，但卻不是學生本人感興趣的，由此產生厭學心理。
4.學習方式不適應
國中階段，學生在老師的嚴格要求下學習壓力大，自由支配的時間較少。而高職階段強調的是自主學習，自主支配時間，很多學生一時難以適應，忽然多出這麼多時間，無所適從，失去了目標，從而產生厭學情緒。
5.學生的價值觀
學生的價值觀影響到學生學習的.動機。當今社會上出現的一些消極的思想觀念，比如拜金主義和享樂主義也悄然入侵了學生的思想意識。許多高職學生在擇業時更看重勞動辛苦程度、經濟收入和社會地位等因素。部分學生認為現在所學知識與將來從事的職業關係不大，夢想和現實有差距，引起心理失衡，產生厭學心理。
三、矯正高職學生厭學的對策
一切行為都是由動機引起的，學習動機是學生學習的內部動力。學生的學習動力強，能使學生自覺克服內外困難，主動學習。因此，增強學習動力，是克服高職學生厭學情緒的重要手段。那麼如何增強學生學習動力呢?
1.幫助學生明確努力方向，建立合理的競爭機制
有研究表明，一個不知道學習的具體目的和意義的學生，是很難充分發揮其學習的積極主動性的。而當他明確了學習的目標之後，就會產生一種強烈的學習願望，推動他去積極主動地學習。[2]
老師應該幫助學生明確努力的方向，建立合理的競爭機制。高職學習並不是沒有競爭，事實上，這正是為自己面對今後更加激烈的社會競爭添磚加瓦，培養自己的承受能力和應變能力。作為教師，要幫助學生應對各種挑戰，使他們瞭解社會、崗位對人才的具體要求，進行“學習生涯設計”。作為學校，可以通過組織社會調查、見習或利用校園文化，比如講座、舉辦大賽等方式讓學生更多地體會競爭的無處不在，激勵學生有的放矢地進行學習和積累。