對中學生厭學心理的疏導與探索
中學生的厭學症是一個社會、學校、家庭都擔憂和關心的問題。同時也是學生學會心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實踐工作者的共識。長期厭學易使學生出現內向、情緒不穩定、強精神質型個性，即表現出孤獨、多思、反應緩慢、難以適應外部環境，焦慮、常鬱鬱不樂、憂心忡忡、情緒反應強烈，性情古怪孤僻、對他人漠不關心、心腸冷酷等不良人格特徵。另一方面，這些不良性格特徵也是學生厭學影響源和催化劑。
厭學與心理健康、人格特徵關係的內在機制表明，學生厭學與個體的心理健康、人格特徵之間存在著相互作用和相互依賴性。也就是說，厭學會導致個體的心理、人格發展出現各種問題，以致形成個體不良的心理狀態和人格特徵。另一方面，不良的心理狀態和人格特徵也是導致學生厭學的一個重要因素，同時也會加重學生的厭學情緒的行為，它們之間是相互影響、相互滲透的辯證統一關係。厭學即厭倦學習，在學習過程中感到學習很被動，學習生活太單調，對做作業考試感到厭煩，把學習看成是一種沉重的負擔。如2005級1的廖攀同學就是一個例項，該同學不管是語文、數學、英語、物理科學習很被動，不願意學習，還是生物科的學習和考試都覺得是一種沉重的負擔，生物成績經常都是30分以下，經常不做生物作業，對生物學科感到厭煩。
厭學學生的學習認識和行為與社會、學校、家庭要求之間的矛盾。厭學學生表現為學習認識上存在偏差，情感上消極，行為上遠離學習活動，而這些與社會、學校、家庭要求其好好學習之間產生了矛盾，社會上的就業競爭、學校內的升學壓力以及家長過高的成就期望，會使學生整天生活在緊張、焦慮、不安的消極情緒狀態中，從而很難解決個體的學習行為與社會要求之間的一系列矛盾，而且很可能困在其中難以自拔，導致心理失衡，誘發各種心理問題的出現。厭學會引起學生學業成績的下降，長期如此，必然會挫傷學生的自尊心、自信心，導致學生自我價值和自我接納程度的降低，從而表現出低自尊水平。這種低自尊水平使得其對各種刺激發生較強烈的應激心理反應，從而易使學生的心理健康出現問題和形成情緒不穩定的個性。2005級2班鄢偉就是這樣一個例子，由於家長對該生的學習情況不瞭解，要求他必須考上重高，家長的高要求對鄢偉的壓力很大，覺得自己達不到家長的高要求，於是就失去了自信心和自尊心，從而導致了學習成績下降，對學習不感興趣，思想也落後。
厭學學生的內在要求與外界供給之間的矛盾。厭學學生也有正常的心理、情感、良好人際關係等方面的內在要求，但由於其厭學而得不到教師和其他同學的肯定和愛護，在班級活動中常遭排斥、歧視，歸屬、接受、支援和愛的情感得不到滿足，自我價值感和社會安全感便出現了危機，這樣便形成學生高度焦慮、抑鬱自卑、敵對、偏執、精神病變等各種心理問題，且會引起學生自我水平的降低。2005級1班廖攀同學的表現可說明這個問題。如：不與同學和老師交談;不完成作業;不與學生一起玩耍等。使之成為全班最孤獨、最自卑、成績最差的一個同學。本人想辦法，儘量發現該生的亮點，激發熱情，使該生成為心理健康的人。
由於厭學是導致學生不良心理狀態和個性特徵的一個重要因素，因此要促進學生心理和人格的健康發展，必須克服和矯治學生的厭學。學生厭學是各種因素綜合影響的結果，既有客觀的外在影響源，如過重的學習負擔、教師的歧視、成人的否定目標、家長教育方式的不當、電視中不良內容的影響、消極同伴群體的讚揚目標等;也有學生的主觀內在影響源，如學生學習認識上的偏差、學習目的不明確，以及學習過程中自卑、無能的消極情緒體驗等，要克服和矯治學生的厭學，必須消除或避免這些導致厭學的影響源。不良的心理狀態和人格特徵不僅會使學生產生厭學，而且還會加重學生的厭學情緒和行為。因此，要克服和矯治學生厭學，使學生的心理和人格得以正常、健康的發展。這就必須加強心理素質的教育，以便形成學生良好的心理狀態和健全的人格。結合學生厭學與心理健康、人格特徵的相互關係，學校的心理素質教育必須做到：瞭解學生心理、人格的發展狀況;在各種教學中滲透心理素質教育。心理素質教育的任務是培養學生良好的心理狀態和個性品質，塑造健全的人格。這就要求教師樹立大教育觀，把心理素質的教育容成素質教育中一個不可缺少且非常重要的環節，在各科教學中滲透心理素質教育;開設心理教學課程，加強心理素質訓練;學校的'心理諮詢工作應以厭學學生作為重點。教師應幫助學生了解產生厭學的具體原因，運用心理輔導的基本方法排除厭學的影響，以達到矯治學生厭學的目的，學校的心理衛生和心理諮詢工作應和克服、矯治學生的厭學結合起來;學生的低自尊水平不僅會導致學生厭學，而且會使學生的心理、人格發展出現問題，教師的歧視和學生學習過程失敗的情緒體驗都會引起學生自尊水平的降低。所以，要提高學生的自尊水平。
因此，我對2005級1班的廖攀同學和2005級2班的鄢偉同學要作心理健康諮詢，搞清他們厭學的原因，給予學習的幫助，熱愛他們，為他們排除心理障礙，激發學習熱情，樹立自信心和自尊心，重新鼓舞學習志氣，把生物成績提高上去，成為心理健康的人。
學生是否對學習感興趣，是否樂於接受教師傳遞的資訊，關鍵在於這資訊能否滿足學生的需要，或能否激起學生愉快的情緒體驗，只有這樣，才能提高學生的學習興趣和自尊水平，避免厭學情緒和行為的產生。每個教師在教學和教育中要正確對待中學生厭學症，對有厭學症的中學生要進行心理健康諮詢，幫助這些學生排除心理障礙，激發學習熱情，提高各科學習成績。