論文摘要 隨著我國改革開放的不斷深入，企業對各類職業人才英語應用能力的要求不斷提高，但是，目前我國高職英語教學卻存在諸多問題，所以探索創新型高職英語教學模式勢在必行。本文從英語教材、高職教師教學理念和課堂教學方法等幾方面創新性地探討了高職英語教學模式，以幫助提升高職英語教育，進而培養出具有應用能力的高職人才。
面對國際化、資訊化時代的新世紀，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向複合型、應用型和國際型轉變。因此，對應用型職業人才的培養上升到了一個新的臺階。國務院總理溫在兩*上的發言上特別指出“職業教育的藍圖，再怎麼描繪也不過分；職業教育的重要性，再怎麼強調也不過分”。因此，職業教育的重要性突現出來，對實用型外語人才的需求加大，為了適應新形勢的發展，我國高等學校的英語教學針對實際需要，開始推廣有針對性的英語教學，在一定程度上取得了巨大的進步。然而，現在高職高專的英語教育也存在諸多待亟手解決的問題，如高職英語教育目標定位不夠準確，高職教育的特色未能充分體現，不能培養學生有效運用英語，應試教育的'枷鎖未能打破等等。如何提高職業英語教育質量，增強職業英語教育吸引力，如何突破固有的應用型人才培養模式，為國家和社會經濟發展培養出高素質的技能型勞動者，為創新型社會增添能動力？我們就需要探索創新型高職英語培養模式，因此，本文從以下幾個方面對其進行了初步探討。
1 務實高效的高職英語教材創新性改革
教材改革是高職英語改革的重要一環，因此創新型高職英語教育模式需要創新型的英語教材。高職英語教材應該本著務實高效的原則，結合自身專業特點編寫教材，突出以學生和就業為導向。教材的內容應該貼近社會實際，有現實意義，能夠激發學生的興趣，喚起學習者的共鳴。因為從高職學生的英語基礎來看，目前的高職學生入學時英語學習普遍存在語音不過關、語法知識雜亂、缺乏學習英語的方法等弱點。並且絕大多數高職學生學習英語都是為了求職就業，他們學習動機單一，目標明確。結合專業特點編寫的特色鮮明的教材，突出了務實和高效的原則，無疑能夠促進著學生的學習興趣，能夠最大限度地發揮作用，讓學生在最短的時間裡，熟悉和掌握未來工作所必備的詞彙和表達，滿足了學生的不同需要。編寫符合專業特點的英語教材減少了知識性學科性課程，學生可學到更多實用性的技能，最大程度地調動了學生的興趣，激發了學生的求知慾望。因此，創新型高職英語教育模式需要英語教材的改革與創新。
2 改變教師傳統的教學觀念
教師在教學活動中起主體作用，是課堂教學的組織者，也是課堂教學內容的領航者。沒有教師教學觀念的創新，再好的教材也很難達到預期的效果。從教學指導思想上來說，很多高職高專英語教師忽視了高職英語教育以培養技術應用型人才為目標，突出應用性、實踐性全面培養學生聽說讀寫能力的原則。在英語教學方法上，要採用以學生為主體的教育模式，大膽擯棄傳統的“說教式”教學方法，將培養學生的聽說讀寫的語言運用能力和語法學習相結合。大多說教師一再希望通過介紹分析課本上語言點來教會學生學習英語、掌握英語。這種教學方法從根本上違背了英語教學的聽說讀寫四項基本技能相輔相成、循序漸進的教學規律，不利於培養出具備語言交際能力的高職生。21世紀需要創新型教師，教師應當不斷創新教學觀念，積極汲取西方國家高職教育方法，在英語課堂教學中積極地加以運用，不斷學習，不斷實踐，不斷積累，不斷創造和運用創新學習的教學觀念，從而提升創新型的高職英語教育模式。
3 突破傳統高職英語課堂的束縛
傳統的課堂教學以教師為中心，老師依照知識點設計問題，學生的回答只是預先設計好的教學環節，他們的思維活動被牢牢的限定在既定的思維框架內，不能充分調動學生的創新和獨特性思維。依照創新型高職英語教育模式的要求，教師在課堂教學中，要多多賦予學生充分的自由思考、自由交流的機會。反映到語言教學上，教師設計的問題，應以思想和語言交流為根本目的，不作預設的標準答案。在教學手段上，一是要建立互動式的課堂，依據學生在職場需要完成的工作任務以及這些任務所需要的語言技能設計語言學習情境和任務，虛設實際工作情景，以職場工作任務引領語言技能目標，使職業素質訓練貫穿於職場工作任務。這樣採用任務驅動、專案導向、情境模擬等教學方式，融“教、學、做”為一體，以學生為中心，充分發揮學生主體性。二是要充分利用現代多媒體技術的發展，進行多手段、多模式的教學，儘可能地給學生創造出良好的英語語言學習環境和提高學生英語學習興趣。因此，這樣的創新型教學模式更有利於實現師生互動，提高課堂教學質量整體效果，並能使學生更好的接近實踐。
4 注重實效的高職英語評價體系
創新型的高職教育評價體系應該不以一時的知識點或考核點的掌握為目的，因為高職英語是為培養學習者的思維方式和學習能力服務的，因此高職英語教學目標應該落實在對學生語言應用能力和思維能力的開發上。高職高專教育培養的是技術、生產、管理服務等領域的一線工作人員，高職公共英語教學應能解決學生將來在工作崗位的實際交際需求。引導學生認清語言學習的規律和正確的學習方法比語言知識點的傳授更為重要，對非英語專業學生的英語學習成果的測試，僅僅以筆試成績為依據是不夠的，今後應適時大量引入並加大口試和麵試成績的權重，這樣才能更為全面、更為客觀地評價學生的語言學習能力和應用能力，滿足高職英語教育的既定目標，這樣，有助於創新型教育模式的發展。
5 結束語
總之，高職教育模式的創新需要從多個方面去考慮，規劃統一、兼顧不同層次，教材創新是基礎，教師意識和觀念的創新是實施創新教育的根本，轉變傳統的教學思維方式和教學理念，建立生動的學生課堂，打破應試教育的枷鎖，完善創新型教育模式，讓高職英語教學的課堂成為一個真正的交流場所和思考的陣地。進而培養出特色鮮明的、具有實戰能力的新型高職技術型和應用型人才。
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