一、更新教學觀念，轉變教學方法
在目前的中學數學教學中，為了片面追求升學率，教師通常要加班加點地給學生補課，大搞題海戰術，從而大大加重了學生的課業負擔，妨礙了學生身心健康發展，最終只能培養部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必須從應試教育向素質教育轉軌，即從傳授知識和為分數而教的觀念向培養能力、挖掘潛能、教會學生學習方法轉變。在教學評價上，從某一節知識的掌握情況來判斷教學效果向看學生智力狀況達到的層次轉變。在教學質量上，從單純的以學習成績優劣來衡量教學質量好壞的教育質量觀向全面提高綜合能力的教學質量觀念轉變。在教學主體上，從教師為主體向教師為主導、學生為主體的轉變，明確教師的作用在於培養學生的學習能力和自我教育能力。
二、改革教學手段，運用教學媒體
眾所周知，課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落後的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去。現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的數學課堂教學中要提高數學教學的有效性，現代教學媒體應用勢在必行。筆者在國中數學課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視訊音訊圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學資訊傳播力度。例如，筆者講相似三角形這節內容時，為了讓學生正確掌相似三角形判定規律，運用flash數學教學軟體，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。
三、因材施教，分層教學
學生個體之間有很大的差異性，所以對於不同的學生教師應有不同的對待方式。
對於平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，並適當增大訓練難度，如單獨給這批學生布置作業外的“每日一題”，要求儘量用多種方法解題，鼓勵他們的創新思維。對於學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對於智力較好，但隨意性強的，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務，以此來增強責任心和培養認真學習的態度。對於少數在學習方面存在嚴重問題的學生，一般採用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。 四、重視科學探究式教學，培養學生的自主學習能力
科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，科學探究是學生在數學課程和現實生活的情境中，通過發現問題、提出問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的`學習方式和學習過程。教學方式採用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，注重學生積極參與教學的過程。在國中數學教材中，有許多內容都可採用探究式方法教學陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在數學學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利於學生能力的提高。
教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。學法指導不僅使學生要學，更要使學生會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。
根據數學學習的過程，應對學生進行預習、聽課、複習及作業鞏固的指導：
1.預習指導
“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應給予重視。一般應在前一天將要學習的數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2.聽課指導
有了充分的預習，聽課將是輕鬆而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。
3.複習及作業鞏固指導
指導學生一定要把複習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規範地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規範的圖形。
總之，國中數學課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、有機地結合起來。作為主導的教師，在整個數學教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。