一、全員營造正能量的品德氛圍
學生結束六年的國小時代生活順利升入七年級,在九年一貫制學校中,七至九年級的學習時期是人生的重要轉折時期,該時期是基礎教育工作的核心階段,這一時期學生自我身體處於發育階段,心智及意識形態等均在此階段定性。而當前學生道德意識淡薄、精神意志脆弱、學習負擔過重，學習積極性普遍低落，部分學生的人生觀、價值觀出現偏差，缺乏必要的傳統美德。這就亟需在七至九年級進行有效的思想品德教育。蘇霍姆林斯基曾說，要努力使學校的每一面牆壁都能說話，讓教室成為一個能夠耕耘出春天的“村莊”。因此，我們和學校一起設計文化牆，品德樹、各類宣傳標語、傳統美德故事，每層樓梯口、每個樓道間都是教育的契機。教室裡，緊扣品德教育這個主題來設計，在教室的後牆上貼上———寬厚、勇氣、真誠、感恩等，意在讓學生了解我們應該具備的品德有哪些；在教室正前方的絨布板上設計出周品德之星、品德進步階梯、約定等板塊，告訴學生們怎樣就可以算專注或是有序，並願意為之努力；側牆上貼上品德名言等，讓學生從語言中感受到品德的力量。在這樣的教室裡，處處透露著品德的氣息，讓牆壁真正“說話”，潛移默化地激勵影響著學生。
二、學科教學滲透品德教育
教師是教書育人的實施者，我們首先要把育人放在第一位，把教書放在第二位。培養人格健全、品德高尚的人是教育的最終目標，學科教學只是育人的手段。因此在學校的學科教學中，我們倡導所有的學科老師，在教學前先注意育人，告訴老師們只教會學生的學科知識不行，只培養學生的學科能力也不行，有這些知識和能力，如果用在不當的地方，甚至比沒有文化更可怕。一位合格的人民教師，首先要做培育人的工作，而不是答題的工具，這也是學生切身利益的需要。所以我校的教師備課時，首先要備的一條就是品德目標。每一門學科不管學到什麼樣的知識點，都有其核心的品德目標。比如語文中的作文教學，就倡導從真善美三個方面對學生加以指導，以培養學生在寫作中求真、向善、尚美；歷史教學中，著重讓學生學會為自己決策，養成尊重自己和他人的人格和個性，擁有高尚健全的優良品德；數學教學中的科學性和嚴密性要求學習一絲不苟，以培養學生良好的學習習慣和獨立思考問題的能力來養成優良的品德。
三、課外實踐迴歸生活
學習的目的是為了什麼？是為了讓我們更有意義的生活！思品源於生活,又必須迴歸於生活。《思想品德》課標明確提出，要積極倡導學生在“做”中學,積極倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,目的就是培養學生蒐集與處理資訊的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們設計豐富多彩的課外實踐，讓這些課外實踐成為培養學生的社會活動能力和團結合作精神的重要途徑。學校開設了操作性、探索性與實踐性都很強的實踐課程：學校每期開展一次全校性的社會實踐活動課程，各年級再根據實際情況開展年級實踐活動課程，所有學生每期參與的'社會實踐活動課程不少於3次；重陽節慰問孤寡老人，讓學生懂得“老吾老及人之老”。青年節進社群做服務，新年送節目進企業，各種實踐活動讓學生樹立起社會責任意識；帶領學生進入周邊大企業去觀察、學習，組織部分學生參觀英特爾公司，到社群宣傳環境保護，到廣場搞小型募捐活動、為社群寫春聯等，獲得蒐集處理資訊、分析解決問題、交流合作溝通、獲取新知識等現代公民應具備的能力。通過這些社會生活體驗，讓學生在理解和感悟中受到教育，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力，從而提高思想品德教育的實效性。
四、家庭教育增強實效性
我們知道，家庭教育是貫穿子女一生的教育。只有良好的學校教育並不能讓學生形成良好的品德，還需要家庭教育作為學校教育的重要補充和延伸。為提高家長對家庭教育的重視力度，我們學校採取了一系列的措施。首先是通過家長會讓家長認識到家庭是孩子教育的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，缺失了家庭教育的人人格是不健全的。再通過開展家長學校的工作，每班建立家委會，學校成立校家委會，讓家委會們帶領家長分享學習優秀家長教育孩子的經驗，向身邊的優秀家長學習；同時進行一月一次的家長專題培訓，請家庭教育專家對家長進行培訓，教給家長正確教育孩子的方法；還請各個行業的家長走進課堂，擔任品德課堂講師，以各行各業的經歷或以自己的成長故事告訴學生高尚的品德是職業生涯成功的關鍵。最後通過家校的互動溝通交流，老師們在學校“天天向上”app上，每天記錄下孩子們在學校學習生活的點點滴滴，每天成長的進步，需要家長關注的內容等等，讓家長第一時間瞭解孩子學習生活的需要、進步、不足，及時在家庭教育中同步開展教育和補充教育。總之，思想品德教育是當今學校素質教育的重要抓手，我們不僅僅將品德教育的陣地放在思想品德課的課堂中，還要發揮社會的、家庭的、學校的方方面面的力量，讓品德教育真正的深入到學生身上，讓學生的一生因為擁有高尚的品德而更加幸福快樂！