導語：診所法律教育的課程資源較為有限，但是學生卻有著迫切需求，二者之間存在結構性矛盾。診所法律教育模式應當那個讓學生多參與到辦案當中，同時進行模擬訓練。
在我國推廣診所法律教育，需鄭峰旭要地域特點以及學校辦學實情，從而實現診所法律教育的本土化，將這種實踐性教育模式真正貫徹應用到法律教學當中。
第一，做好教學定位工作。
要想推廣診所法律教育模式的應用，首先要做好定位工作，做好可行性方面的科學論證。首先定位自己在同類院校當中的地位，並不斷調整來保證診所教育適應我國的法學教育環境，從而建立起完善的診所教育方法體系。這就要求實行多元化教學方針，綜合運用多種教學方法，根據法學教育特點同學生實際情況，將診所教育模式同傳統的教學方法有機結合，從而實現培養的目標。除此之外，診所法律教育的實施需要進行制度改造，增加教學課時，同時改變學生對診所教育模式的態度，使他們理解診所法律教育的精髓，從而加身對法律的理解並提高學習興趣。
第二，優化課程設定。
診所法律教育的課程資源較為有限，但是學生卻有著迫切需求，二者之間存在結構性矛盾。針對法學科教育的現狀，應當在法學本科教育高年級嘗試開設診所法律教育。鑑於診所法律教育對教師以及教學條件的嚴格要求，因此很少有法學院校可以完全滿足要求，因此可以先作為選修課程來開設，逐步提升為必修課。首先確定課程類別以及學分，進而規劃課程學時的安排;然後根據專業特長來劃分具體的學科以及方向.最後則是篩選學生，篩選時要要注意公平性以及代表的廣泛性。
同時在師資隊伍方面，一方面改革目前的教育體制，為那些參與到法律診所教師提供良好工作環境以及待遇;另一方面也應當加強高校之間的橫向聯合，從而充分利用社會資源，並且聘請資深的法學專家以及經驗豐富的檢察官、法官或者律師來作客座教授，同學校教師共同組成診所法律教育的師資梯隊，一方面緩解學校的師資力量壓力，另一方面也充實診所的.教師隊伍。
第三，教學方法及效果評估。
診所法律教育一方面要採用多樣化教學方法以及教學手段，從而達到培養的與其目的。應當根據診所法律教育的模式特點來搭建集教學科研還有實踐服務於一體的法學教育平臺，從而充分發揮法律的管理以及維權功能，併為社會人員提供法律援助服務，同時進行理論反思，構建我國社會的基層法律制度。在選擇教學方法方面，需要結合院校自身的條件，通過問題教學法以及分散教學法來實施法律教育，從而實現教學方法的突破。診所法律教育能夠分成課堂教學以及實務操作這兩個部分。
課堂教學主要通過提問、互動、對話以及模擬教學來訓練訴訟的基本技能，實務操作則是在法律診所當中進行。主要的方法是由教師選擇案件並分配給各個學生，而學生在接受案件之後，要獨立同當事人接談並調查案情，然後分析法律，最終制作處理方案並交給指導教師審查和修訂。為避免當事人對診所學生不夠信任，教師要強化指引，學生在會見當事人後應當同指導教師協商後提出法律意見，同時以自己名義出庭調解或者訴訟，指導教師則協助學生進行出庭，在辦完案件之後，要選擇特定的時間來集中加以反饋，從而考核評估教學的效果。診所法律教育的考核評估不能照搬傳統的法學教育過程中所使用的閉卷考試，而是應當根據學校的實際情況，來建立可行的評估考核體系。
第四，加強課外實踐。
診所法律教育模式應當那個讓學生多參與到辦案當中，同時進行模擬訓練。針對案件來源問題，應當主動同律師事務所等機構進行合作，讓讓學生參與到案件辦理當中，同時提供模擬訓練，例如接待當事人、提供諮詢、詢問證人、商務談判以及法庭辯論等，都能夠進行模擬訓練，並且還能夠使用音像裝置來重複進行模擬訓練，從而達到最佳的效果。同時在診所教育當中，學生在法律職業人的處境當中討論並研究案件解決方案，這種課外實踐迫使他們面對真實案件以及急需幫助的當事人，更容易極易激發他們自主學習的熱情。
綜上所述，如果將診所法律教育當作教學方法論看待，將其理念拓展到法學課程教學當中，一方面可以滿足法學教育的對學生教授理論知識的要求，另一方面也能訓練學生實踐技能，從而改善法律實踐教學的應用範圍，而對診所法律教育模式來說也能擺脫尷尬境遇而發揮其應用潛力。