職業技術院校的教育屬於職業教育，所以在教育教學中一定要突出職業化的特點，有別於普通高等院校的教育，在落實素質教育和理論知識的同時，要突出學生動手能力、專業技能掌握和實踐能力的提升。無論職業技術院校的課程教學怎麼改革，最終的目的是為社會和企業輸送合格的畢業生。
一、培養實踐人才，突出實用能力的提升
職業技術院校的教育屬於職業教育，培養的物件是即將就業的學生，並且在就業的選擇上更多的是強調技術性的崗位或者專業化的職位，所以在教學的過程中，教育者一定要明確教育教學的目標不是簡單的理論講授，也不是讓學生做書呆子，學會機械性的記憶和掌握，而是通過教學的過程，讓學生在掌握習得知識的基礎上能處理相關崗位上的問題，擁有一技之長。從職業技術院校的教學目標來看，在職業技術院校的教育教學過程中，一定要突出實踐人才的培養，在夯實理論知識和基礎知識的同時，強調學生實用能力的提升，因為在未來的就業中，考驗學生的就是能否勝任相關崗位的技能，為此在教育教學的改革上，目標是明確的，這就要求職業院校的相關領導正確地認知學校教育的大方向，讓教師在教學的過程中自覺地整合教情、學情、教學內容和教學方法，強化實踐課和實訓課的效果，讓學生通過一定實踐的學習能完成相關專業的技能要求任務。為了提升學生的實踐能力，除了職業技術院校開設實踐課程之外，還要求構建一定的實踐基地，讓學生更多地參與到實踐中來，自覺地在實踐中查缺補漏，並能很好地做好自我檢測，及時地完成學習任務和糾正學習策略，從而提升自身的實用能力。
二、倡導素質教育，確保遵守職業操守
職業技術院校的畢業生不僅僅要掌握專業化的技能，還需要外強能力，內強素質，做一名擁有高素養的專業化技術人才。在職業技術院校的改革中，無論是課程設定還是實踐教學中，都要突出學生素質修養的提升，倡導素質教育，落實新課程改革的理念，讓學生具備高尚的品性。在日常的教育教學上，教師要倡導素質教育，在課程的開設上要構建專業的素質教育課程，讓學生了解時政，瞭解法律，清楚行業內的職業操守，做一名潛在的自覺遵守職業操守的待就業人才。對學生開展的素質教育其形式和內容都是極為豐富的，有專門的課程教學，也要在日常的專業課上滲透德育教育、情感教育、品德教育、法制教育等內容，在班會課上開展德育教育、職業操守教育、社會公德教育、校紀校規教育等內容，也可以開展一定的實踐活動，比如安排一定的技能比賽，讓學生懂得競爭與合作；安排學生做好社群服務工作，讓學生懂得責任與奉獻；安排其他的社會公益性工作，讓學生懂得擔當與大愛無疆。職業院校的畢業生畢業之後都要參與工作的，當他們走上工作崗位之後，面臨著眾多的誘惑，其中就有很多的不良誘惑，所以在教學的過程中，教師一定要引導學生學會拒絕不良誘惑，做一個安分守己，遵守職業操守的人。
三、提升創新能力，挖掘學生的潛能
21世紀的人才不是擁有多麼廣博的知識，也不是擁有多麼天真的理想，而是懂得與時俱進，不斷學習和學會學習的人。職業院校的學生面臨著激烈殘酷的市場競爭，他們在就業大軍中能否脫穎而出要依靠在校習得的專業知識和技能，但是要想獲得長足的'發展，就必須在工作中能做到及時地反思，也就是學會工作，把工作當作一種樂趣，能在工作中不斷地創新，不斷地依靠自身的經驗和習得的知識敢於提出質疑，敢於發明創造，不斷地超越自我，完善自我，自覺地挖掘身上存在的潛能。新時代的專業化的技術人才不是刻板不變的，而是勇於攀登高峰和積極投身創新實踐的人。職業院校的學生要想具有高超的探究意識和創新能力就必須在學校接受教育的時候，樹立探究的意識，能很好地把握教育教學的節奏，努力地去依靠自身學習的知識，去發現分析、分析問題和解決問題，有效的學習不是在老師那裡接受了多少知識，也不是死記硬背機械化地掌握住了多少知識，而是通過課堂知識的學習，最後習得多少知識，並能巧妙地運用這些知識做到學為所用，學以致用。在運用知識的同時，學生不是一味地遵從於教材，聽命於老師，而是有自己的思考，在實踐和實訓教學中，能開動腦筋，發揮思考和思維能力，在接受常規的能力拓展的基礎上，學會觸類旁通，舉一反三，敢於大膽地質疑，並能做到“有破有立”，依據自己的思路提出創見性的意見，這樣長此以往自然會提升自身的創新意識和探究能力。職業技術院校的教育教學改革目標一定要明確具體，並且要隨著社會的發展和企業的需求進行不斷的調整，做到與時俱進。無論怎麼改革都要結合社會實際，整合學情、教情、教學內容和教學方法，以提升學生綜合素養為目的，這樣有利於促進職業院校教學的發展。