[論文關鍵詞]高校 素質 體育教師 角色定位
[論文摘要]高校體育素質教育作為素質教育中的一個分支,具有其自身的特性。其中高校體育教學活動的具體組織者和實施者——體育教師,擺正在高校體育教育中的角色定位,對實施素質教育、促進體育教育改革具有重要意義。採用文獻資料法、分析法、訪談法,著眼高校素質教育的內涵和目標,分析研究體育教師在高校素質教育中的不同角色定位,從而更好地為體育教學提供借鑑和參考。
素質教育,是一種全面教育,以全面提高人的基本素質為根本目的,以尊重人的主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。高校體育素質教育作為素質教育中的一個分支,具有其自身的特性,實施情況如何,關鍵在於學校體育教學活動的具體組織者和實施者——體育教師。因此,認真研究體育教師在高校體育教育中的角色定位,對實施素質教育,促進體育教育改革具有重要意義。〔1〕
一、高校體育素質教育
(一)高校體育素質教育的內涵
1.發展性和主體性
高校體育素質教育必須牢固確立學生的主體地位,發揮其主體作用,把促進學生身體基本素質的發展作為著眼點和出發點,培養和提高學生自我學習、自主鍛鍊的能力,開發學生身體素質潛能,養成終身鍛鍊的好習慣。
2.全體性和全面性
體育教育必須面向全體學生,使每一個學生都具有體育運動的基本素質,為每一個學生體育活動提供均等的機會。同時體育教育要把發展身體、增強體質、興趣習慣養成、體育能力培養及發展素質、精神素質有機地統一起來,使每個學生的各種潛能及體育素養都得到發展。
3.因材性
受教育者之間是存在著個體差異的,造成的原因有先天條件的不同,有影響的不同,也有教育條件的不同。在體育教育中既要要求有差異的個體達到統一的教育目標,又要因材施教,注重學生不同個性、不同興趣、不同特長的發展。在教學目標的制定,教學評價的過程中做出相應的區別對待。
4.實效性
通過體育教育,使每個學生在原有基礎上都有所發展,使學生獲得競爭與拼搏、參與與合作、歡快與娛樂、挫折與成功等多種情感體驗,以適應未來生活。
(二)高校體育素質教育的目標
從培養一代新人出發,提高學生的生活質量,建立科學、健康、文明的生活方式,培養現代人的意識和品德,使學校體育與整個學校教育的目的更趨一致,實現“健身與育人”相統一,是學校體育的根本任務。體育與健康教育相結合已成為學校體育的發展趨勢,重視體育知識的傳授、體育習慣的培養及體育能力的`提高,是當今體育教育的基本特徵。綜上所述,高校體育作為學校體育的最後階段,高校體育應以運動和身體練習為主要手段,對大學生機體進行科學的培養,在提高人的生物潛能和心理潛能的過程中,達到進德、益智、促美、強身的全面發展的教育總目標〔2〕。
二、高校素質教育過程中體育教師角色的重新定位
素質教育對高校體育教學提出了新的要求,也對體育教師提出了新的更高要求。體育教師在教學實踐中應對自己的角色進行重新定位,以適應素質教育的發展要求。
(一) 教學過程中的參與者、引導者和交流者
“平庸的老師,說教;優秀的老師,啟發。”新時期高校體育課程改革無論是在課程目標、課程理念、課程內容的選擇上,較之以往,都有了較大程度改變,那種長期以來一直採用的教師教學生聽,教師做學生看,以教師為中心的傳統高校體育教學方式已經越來越不能適應現代社會的發展,越來越不能滿足當今大學生的需要。因此,教學過程應從“教師主體”向“學生主體”轉變,高校體育教師應在學生學習過程中扮演參與者和促進者;教學過程應從指令性教學向師生交往、共同發展的互動過程轉變,高校體育教師應扮演學習過程的引導者、合作者和交流者。為實現這一目標,應積極觀察學生行為,努力體會學生感受認真思考如何引導學生學習,有意識地參與到合適的體育鍛煉專案中。在具體教學實施過程中,體育教師不應拘泥於傳統的體育教學方法,要在互動交流、平等參與中創造性開展引導式教學。如筆者就在排球教學的教學比賽課程中,參與到學生比賽中,和學生一起感受運動的快樂,與學生分享運動後的感覺和想法,同時結合自己的體育專業知識與技能,引導學生樹立正確的體育鍛煉觀,學習正確運動技能,掌握相關的運動知識;在進行排球戰術教學——比賽陣型的演變和發展中,從學生推崇的球隊入手,通過介紹這些知名球隊的戰術戰法,引導學生結合自己的理解,更好地學習、領悟當前排球戰術發展與演變。