現階段，新媒體與傳統媒體中的報刊、廣播以及電視等有著一定的差異性，主要是指數字娛樂、多媒體教學、動畫產業等。通過新媒體技術的應用，可以在一定程度上為計算機教育事業的構建及發展奠定良好的基礎。傳統計算機教學相對枯燥，不能充分滿足學生的專業需求，因此，在現階段計算機教學過程中，其計算機課程的構建應該充分融入網路環境，強化新媒體技術的相關內容，並通過教育環境創新，為學生營造良好的發展空間，使學生在學習的過程中有效掌握新媒體技術，提升計算機專業能力。
一、新媒體概念的界定及影響因素
1.新媒體概念分析
在網際網路資訊科技、數字技術以及移動通訊技術逐漸發展的過程中，手機、數字電視等新媒體逐漸深入人們的生活，並在一定程度上改變了人們的思維形式。國內外很多學者以及相關機構對新媒體有了系統性的定位及分析，將新媒體界定為：在高速網際網路以及多種電子器材傳播的過程中，呈現出一種互動交流的多媒體形式。清華大學教授熊澄宇認為，新媒體是一種相對寬泛的概念，通過數字技術、網路技術以及網際網路技術的應用，將手機、電腦以及數字電視作為服務終端，可以向客戶提供一種相對有效的娛樂服務形式。新媒體的出現在一定程度上改變了傳統大眾媒體“一點對多點的傳播方式”，為人們提供了方便快捷、多元並存、互動性強的資訊傳播方式。高校是人才培養的重要領域，通過新媒體技術的應用，可以不斷提高學生計算機專業的綜合能力，為新媒體行業輸送更多專業性人才。
2.新媒體技術對計算機教學的影響
在計算機技術逐漸發展的過程中，新媒體技術得到迅速發展，將新媒體作為基本的教育手段，可以逐漸改變傳統的教學方式，使學生在學習的過程中更方便地獲取相關資源，為計算機互動教學營造良好的空間。在分析影響因素時，可將其分為以下幾點：第一，新媒體環境下，計算機教學可以不受時間及地點的限制，由於計算機教學的'靈活性，將新媒體作為計算機中的核心教學內容，學生可以在學習過程中通過電子郵件、QQ、微信等平臺向教師提問，豐富學生對計算機課程的認知。第二，新媒體環境下的計算機教學可以將抽象的知識變得形象化，通過對多種媒體資源優勢的運用，教師可以將課程內容形象地展現在學生面前，提高教學效率。第三，通過對計算機專業知識的講解，學生在新媒體技術應用中，可以激發其主動學習的意識，自動獲取想了解的知識，實現主動性的學習。第四，在新媒體技術應用的過程中，可以為學生創設多樣化的教學環境，發揮學生的主動性，提升學生的創新能力。
二、新媒體技術在計算機教學中的應用
1.新媒體技術對計算機教學課程的優化
在以往計算機課程教學中，其主要的教學模式是先進行計算機理論課程的學習，然後再進行計算機專業課程的實踐。在這種教育環境下，不能有效提升學生的專業能力，學生不能全面瞭解相關的專業知識。在新媒體技術應用中，教師可以通過對計算機課程的特點分析，構建專業化的計算機教學結構。例如，在計算機基礎課程教學過程中，讓學生在印象，從而為學生專業能力的提升奠定良好的基礎。
2.通過驅動教學培養學生的創意藝術
在新媒體教學環境構建中，基礎知識十分重要，教師可以引入適當的教學任務以及教學實踐手段，讓學生在專業知識學習結束之後動手操作，在操作過程中激發實踐操作的樂趣。通過這種驅動性教學模式的構建，可以使學生對新知識形成一定的認知，並在實踐操作過程中結合教師的評價，對自己的學習狀態進行總結，最終達到新媒體技術應用的核心目的。與此同時，在驅動教學環境構建的過程中，也應該注重對學生創新藝術的培養。例如，在計算機課程IPV6內容學習中，教師應該引導學生在問題分析的過程中尋找IPV4與IPV6之間過渡的解決方案，使學生的知識體系得到一定的擴充套件，為學生綜合能力的提升奠定基礎。
3.注意課程的構建及課外任務的佈置
在以往計算機教學過程中，教師會採用多媒體和實踐相結合的教學形式，並在計算機應用課程教學中將教學基礎與理論實踐分步進行。而在現階段教學中，教師如果只是採用這種單一性的教學模式，會使學生逐漸失去學習的動力。因此，在新媒體技術應用過程中，教師應該將實踐課程與理論課程進行有效融合，構建適合學生綜合能力提升的課程內容，提升學生的計算機專業能力。與此同時，教師在計算機基礎教學中，也應該重視課外任務的佈置，使學生利用課餘時間進行新媒體內容的學習，提高學習效率。總而言之，教師應該注意將學生作為課程的主體，通過對學生認知需求的分析，制定適合學生綜合發展的教學體系，為教師及學生營造更為廣闊的發展平臺和創新空間。對於計算機專業教師而言，應該不斷掌握相關技術，通過新媒體教學技術的應用，為學生構建現代化的教育環境。學生在自主探究的過程中，可以逐漸強化自己的創新意識，提升自己的計算機實踐能力。
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