一、校企協同培育大學生生態文明意識的意義
1.培育大學生生態文明意識有利於推進生態文明建設，有利於提升大學生的文化修養、綜合素質及全面發展的能力大學生是未來社會發展的重要力量，是中國特色主義事業的建設者和接班人，在生態文明教育的過程中，大學生可以不斷的去反思和審視自己的思想和行為是否符合生態文明建設的要求。伴隨著這一反思、訓練和提升過程，大學生自身的文化修養也得到了提高。生態文明教育強調生態道德倫理，超越了功利主義的觀念，反對無止境的物質追求，反對人對自然的過度征服，倡導生態責任和生態行為準則，擴充套件了大學生思想政治教育的領域，規範了大學生的行為，有利於大學生綜合素質及全面發展的能力。
2.大學生生態文明意識的培養有利於企業自身發展第一，企業是社會經濟活動的主體，是生產物質財富的主體，也是影響環境和消耗資源的主體。目前的生態形式嚴峻，迫切的需要企業承擔生態責任。此外，我國政府的環境政策及法律法規都要求企業承擔的責任。第二，企業承擔生態責任也有利於其自身發展。追求生態文明的過程，是新舊模式的過渡，是一次改革、一次挑戰，也是一次機遇。企業通過承擔生態責任，樹立良好的企業形象，改善生產經營的環境，形成低碳環保的企業文化，這對於企業長遠的發展來看是一筆無形資產。第三，我國高職院校培養的大學生將來會成為企業中的管理者、勞動者，即未來企業實現發展的勞動力。只有在他們頭腦中根植生態文明的意識，才能在未來企業的經營和管理中去承擔生態責任，進一步推進生態文明建設。
二、校企協同培育高職院校大學生生態文明意識的途徑。
1.縱向路徑，即從學校和大學生的角度都出發，培育大學生的生態文明意識首先，高度重視生態文明教育，完善生態文明教育管理體系。第一，加強立法、重視教育規劃，提供行動指導，調動全社會的各種資源加大對生態文明教育的資金投入，為高校生態文明教育提供物質保障。第二，完善生態文明教育教師隊伍配置，生態文明課程設定，教學評價和對學生的生態文明理論知識的考核，將生態文明的行為納入綜合素質的評價之中，作為大學生評先評優考核要素。其次，豐富理論教學、創新教學方法，提升教師素質。第一，豐富生態文明的教學內容。例如，教師應在“馬克思主義基本原理概論”，《思想道德修養與法律基礎》、《生態倫理學》或專業課等課程中，對學生進行系統的生態文明意識的.教育。第二，生態文明理論教學的方法上進行改革創新。在傳統講授之外，可以採用生態倫理典型示範法、生態倫理兩難選擇教育法、生態環境薰陶法、生態倫理互動式教學法、生態倫理多媒體教學法多種教學手段激發學生興趣，提高教學效果。第三，提升教師的生態文明教育理論水平和科研能力。理論教學方面，採取理論培訓、資料共享、教研室的研討、觀摩聽課等方式去更新生態理論知識。科研方面，倡導教師開展生態文明理論的課題研究，聘請校外的專家和學者開展生態倫理知識的有關講座，以彌補專業知識上的欠缺。另外，開展實踐教育。第一，利用學生會的影響力和號召力組織大學生開展生態文明的實踐活動。塑造校園生態文化，通過校園運動會、藝術節，或個性塗鴉牆，間接的宣揚具有生態文明觀的校園文化，以增強教育效果。第二，開展專門的活動來加強消費觀的教育。帶領學生開展社會實踐活動，引導學生樹立綠色消費理念，引導學生提高對消費的認知和評價能力，堅持綠色消費，避免盲目及不理性消費。
2.橫向路徑，即從企業的角度出發，培育高職院校大學生的生態文明意識首先，加強到企業工學交替的大學生的生態責任教育。第一，帶領工學交替的大學生體驗大自然，達到對大自然的情感認同。定期組織企業中的大學生學習生態知識，或實地調研，參觀企業環境汙染的現場，讓大學生真正感受到生態破壞對環境的傷害。給予大學生直觀的強烈感受，使其認識到肩負的生態責任。第二，組織大學生及企業工作人員共同學習生態法律法規以及關於節能環保的科學知識。這些學習教育活動可以以多種方式去開展，可以自上而下的像思想政治教育一樣深入到企業對大學生培養的各個階段，也可以通過生態責任宣傳的方式，將企業的生態形象和經濟利益掛鉤，在樹立自身生態品牌形象的同時，帶領員工及實習的大學生去承擔生態責任。其次，樹立承擔生態責任的企業文化，間接引領大學生承擔生態責任。企業文化體現的是企業的內涵和氣質，是企業全體員工共同的價值追求和行為規範。企業文化對員工的行為有著深刻的影響。如果企業能夠意識到在生態文明建設中的重要作用，企業的管理者能夠認識到生態意識的培養有利於企業未來的發展，並將生態責任的踐行融入到企業的方針、決策及日常行動中，營造起具有生態責任的企業文化，喚起企業中員工及實習大學生的生態良知。當工學交替及實習的大學生進入具有生態文化的企業工作，一定能夠間接地增強其生態文明意識。
參考文獻
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