摘要：在新媒體的背景之下，轉變了傳統的教學方式以及教學模式，這無疑對教師的專業能力提出了更為嚴格的要求。而新媒體作為有效的教學手段，教師靈活的應用新媒體，通過新媒體促進專業發展，可以提升教學質量與效果。基於此，文章主要對新媒體背景之下幼兒教師專業發展的路徑進行了簡單的探究分析。
關鍵詞：新媒體；幼兒教師；專業發展
幼兒教師的素質能力以及專業發展直接影響幼兒教育質量。而教師的專業化就是職業專業發展的根本所在，在新媒體背景之下，教師要想促進自身的專業發展，提升專業能力，就要靈活的應用新媒體技術手段，這也是現階段幼兒教師專業發展中的重點，對新媒體背景之下幼兒教師專業發展進行分析，探究有效的路徑具有一定的實踐價值與意義。
一、新媒體背景下幼兒教師的專業發展的新助力
在新媒體環境之下，隨著各種技術的全面推廣，新媒體資訊科技也在有效的傳播，幼兒教育的專業發展也更加複雜與高效。在此種環境中，幼兒教師不僅僅要提升自身的專業知識以及技能，就要可以靈活的應用新媒體技術，轉變傳統的教學理念，實現在新媒體系統之下的有效溝通與交流。
第一，重構專業知識。幼兒的專業知識主要有文化知識、教育教學理論知識以及教學實踐性知識內容。在新媒體環境之下，隨著各種新技術手段的發展，在教學實踐中利用新媒體技術構建了全新的教學模式，幼兒可以在視聽一體化的教學環境中游戲、學習。為了提升新媒體技術的應用效果，教師就要了解各種新媒體技術與知識，要基於新媒體的要求重新的構建專業的知識結構，這樣才可以為今後幼兒教育工作開展奠定基礎。
第二，提升專業技能。專業技能就是幼兒教師在教學活動的專業能力，在新媒體環境之下，幼兒教育的要求也更為嚴格。而教師要想在碎片化的環境中開展教學，就要對慕課、微課等新型的教育模式進行了解學習，將其與幼兒教育進行有效的整合，在網路環境中構建教學活動，這無疑對教師的專業技能提出了更為嚴格的要求。
第三，構建媒介素養能力培養環境。在新媒體背景之下，幼兒教師專業能力的提升與媒介素養有著密切的關係。而如果構建良好的媒介應用環境則是現階段的重點內容。在實踐中要重視視覺化環境以及軟環境的建設與發展，利用多媒體技術構建視覺化的環境，瞭解幼兒的實際狀況，分析瞭解幼兒的個性以及特徵，綜合具體狀況提供合適的學習資源以及工具，幼兒教師可以通過新媒體技術自動的記錄幼兒的學習過程以及評測的結果，幼兒教師在此種環境中就會提升媒介素養。
第四，新媒體背景下培養幼兒教師的專業素養思維。在新媒體背景之下，幼兒教師專業素養的培養，必須要在思維的教學進行構建分析，而幼兒教師的媒介素養就是基於簡單到複雜的順序，通過媒介技術手段，分析資料、資訊以及技術，合理的選擇媒介方式，推動幼兒教師專業發展，提升幼兒教師各個層面上的理論重構以及思維能力。
二、新媒體背景下幼兒教師的專業發展的路徑
在新媒體環境中，幼兒教師要想提升自身的專業能力，推動專業發展，就要對新媒體技術進行整合，探究行之有效的培養路徑，對此，在實踐中可以基於以下幾點開展：
第一，通過新媒體實現移動學習。移動學習就是通過行動通訊裝置以及一些便攜的電子裝置進行教學。這樣就有效的突破了時間、地點的限制與影響。幼兒教師可以通過微信、微博等新媒體方式，瞭解最新的幼兒教育諮詢，隨時的優化自身的知識結構，通過手機、電腦等移動終端可以實現碎片化的學習。在新媒體背景之下，教師可以通過網路技術瀏覽幼兒教育的專業知識，利用網路進行學習，提升自身的'教育能力，更新自身的教育觀念。例如，教師可以在網路上瀏覽教育理念與教育新聞，可以在短暫的時間中獲得大量的知識內容，這樣就會在無形之中提升教師的專業能力。新媒體技術可以在不同的角度提升教師的專業能力，優化教師的素養能力。而在新媒體背景之下，為了提升幼兒教師的專業能力，促進幼兒教師的持續發展，必須要了解新媒體技術對於幼兒教師專業發展的影響，正確分析、看待新媒體技術手段。同時，新媒體技術可以提升教師的資訊化素養在新媒體環境之下，教師通過新媒體技術促進自身的專業發展，必須要具備一定的媒體素養。資訊化素養就是合理的應用新媒體知識。幼兒教師的資訊化素養主要就是自身在網路媒體上的資訊判斷能力、分析能力、思考能力等等，要善於質疑，對於幼兒教育要有著自己的看法與方式。而幼兒教師要具有一定的分析能力，可以對新媒體技術進行分析，整合，在教育中合理應用，通過新媒體技術組織開展教學活動，反思教學活動，提升教學質量與效果。
第二，通過新媒體技術構建完善的教師研修平臺。網路空間具有較強的互動性，普及性特徵具有跨平臺的優勢，幼兒教師可以通過網路平臺實現線上學習。在傳統的教學環境中，主要就是通過教研會等方式促進幼兒教師專業發展，幼兒教師通過互相的學習、反思，完善教學活動，總結教學經驗。而通過新媒體技術手段可以通過微信群、QQ群的方式探討教育知識，解決一些重點問題。在網路環境中教師通過網路以及社交軟體，利用視訊通訊、語言通訊的方式，對問題進行討論分析，具有時效性的特徵。可以有效的拓寬幼兒教師溝通交流的空間限制，也有效的降低了人力以及物力資源的投入。
第三，利用新媒體技術有效溝通。在幼兒教師的專業素質能力提升過程中，專業的指導建議尤為重要。而在傳統的模式中，幼兒教師無法及時有效的與專家進行溝通對話，只能通過參加研討會、講座的方式吸取優秀的教育經驗。而在新媒體環境中，教師在網路上進行線上的諮詢與溝通。一些幼兒教育專業會通過微博、微信公眾平臺等方式與教師進行溝通，通過評論、私信等方式進行一對一的互動溝通，可以更新教師的知識概念，吸收、學習專業的教育思想以及觀念，在幼兒教育中在靈活應用，這樣不僅僅提升幼兒教育管理質量，可以真正的促進幼兒教師的專業發展。
第四，利用新媒體構建個性化的課堂環境。在資訊科技的發展過程中，教師可以通過網路平臺進行專業的技能訓練，這種訓練平臺與遊戲的概念較為類似。利用語言等功能，構建一個鍛鍊教學技能，促進教師專業發展的平臺。教師可以通過平登陸到虛擬的空間中，設定教學任務，通過集體授課以及個別化的專業教學凡是開展任務。在這種虛擬化的網路平臺中，幼兒教師要在短時間中瞭解幼兒的具體狀況，確定教學模式以及遊戲型別，及時應變各種突發狀況，對幼兒的各種狀況進行觀察分析，在進行教學反思。整個遊戲過程可以有效的推升教師的專業能力，瞭解教師的教學風格，對於教師存在的問題進行整合，優化，可以滿足教師的個性化需求，在趣味性的遊戲中提升幼兒教師專業能力。
第五，新媒體背景之下，幼兒教師要具有獨立意識。新媒體技術在提升幼兒教師專業能力的同時，也會帶來一定的影響，雖然在新媒體環境中為教師專業素質能力的培養提供了更為廣泛的途徑，但是這些途徑缺乏系統性，教師獲得的知識內容呈現碎片化，缺乏邏輯性。對此，提升幼兒教師專業能力的同時，必須要具有清醒的認知，要肯定傳統的專業發展模。同時，雖然在幼兒教育中應用系媒體技術可以提升教學形象，可以實現跨時間以及跨地域的教育，但是在新媒體環境中，幼兒教師無法與幼兒進行直接的互動，無法收到學生的反饋，導致教師研究討論缺乏完整性，無法進行系統全面的分析。也就是說，在新媒體教學背景之下要避免盲目的應用新媒體技術，要在傳統的教學模式之上對其優化，將新媒體與傳統教育進行有效融合，這樣無疑對幼兒教師的專業能力提出了更為嚴格的要求。在新媒體背景之下，合理的應用各種新媒體技術手段可以滿足幼兒教師的實際需求，提升幼兒教師的專業能力，對幼兒教師的綜合素質能力要求也更為嚴格，在此種環境中，為幼兒教師專業發展提供了有效的平臺與途徑，對於教師的專業能力提升有著積極的價值與意義。
三、結束語
幼兒教師的專業發展在幼兒教育中有著重要的地位與價值，在新媒體環境中，新媒體技術憑藉著自己的實時性、開放性以及智慧化特徵為教師的專業發展提供了有效的平臺以及巨大的優勢成果，合理的應用新媒體技術手段，提升幼兒教師的專業能力，對於幼兒教育質量的提升有著積極的價值。現階段，要對新媒體背景之下幼兒讓教師專業發展的優勢、不足以及今後的發展趨勢進行深入分析，靈活應用新媒體技術，凸顯其價值優勢，這也是幼兒教師專業發展中值得探究的問題。
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