一、中等職業學校學生情感教育的缺失表現和原因
中等職業學校學生的年齡一般分佈在15-20歲之間，正值青春期，青少年身心發展在這一時期完成，這也是他們從兒童到成年的過渡時間，大多數的學生在心理上屬於自尊心很強，但缺乏自信，很看重別人對自己的評價，希望得到別人的認可，當聽到不利於自己的評價時，會感到一種自卑感和焦慮，甚至自暴自棄；有些學生在面對人際關係矛盾時，往往容易衝動，沒有足夠的冷靜，講義氣，吵架，打架往往是他們解決事情的第一選擇；學習態度不夠端正，自覺性差，沒有學習興趣，學習目標不明確，在課堂上說話，甚至逃課的現象是存在的；面對父母，老師的教育批評往往不以為然，心理調整的能力較差，行為受情緒的影響是很大的，對家長，學校，社會有不少不滿的情緒，看待事物會片面，逆反心理比較強。中等職業學校學生是一個特殊的群體，目前的情況是由不同的原因導致的，影響他們的主要有家庭的因素，學校的因素，社會的因素。家庭環境：大多數中等職業學校的學生來自農村，家庭經濟條件一般，父母的知識水平和修養有限，不知道如何與孩子進行有效的溝通，照顧孩子。在處理孩子的教育問題時，有的家長溺愛孩子，有的家長訓斥孩子，甚至不給孩子解釋的機會。因此，有不少學生表現的以自我為中心，懶惰，心理承受能力差，偏激。家庭是學生第一課堂，那麼家長的教育方法就直接影響到孩子的性格成長。學校環境：中職生大多是國中畢業，相對高中學生，他們的學習能力較弱。來到職業學校後，由原來接受應試教育而變成接受職業教育，課程設定，學習方法和原來相比都有很大的不同，現在的學習強調專業化，在學習上有更強的競爭力，使得一些學生不能適應，因為學不好，不想學習，因為不想學，就學不好，造成惡性迴圈。社會影響：雖然近年來，人們對中等職業教育的認識發生了變化，但中等職業學校學生的就業前景依然嚴峻，很多人沒有充分認識到中等職業教育的價值。許多家長認為上高會考大學是學生的唯一出路，中等職業學校似乎成了他們迫不得已的選擇，在一些企業和機構中，不少管理者都很重視應聘者的學歷，所以社會還存在著一些對職業教育的偏見，一些學生認為，他們的未來與他們的同齡人相比，更迷茫，因此有一定的自卑感。
二、職業情感教育的對策
作為中職教育的工作者，我們的教育不僅要傳授文化知識，而且更要能理解，尊重，關心，鼓勵，信任學生，知道他們的情感世界，幫助他們平息自己的心理衝突，因此也要求教師要不斷加強自身的學習，同時對所有有正能量的學生，應通過各種形式，展現到其他同學眼前，真正落實教書育人的.目標。
1．待人以誠，用愛感化學生
在日常的學習和生活中，教師應做到公平公正，與學生交朋友，和學生保持聯絡，關心學生，關愛他們，及時幫助學習有困難的學生，在生活中，給學生建議。對“後進生”要批評教育，但也要善於發現他們的閃光點，要毫不吝嗇的給予表揚和鼓勵，讓他們找回自信，充分發揮自身優勢。只要教師願意用愛去守護學生，用真誠的心去贏得學生的信任，用自己的人格魅力感染學生，那麼，學生的道德信念一定會逐漸的形成。
2．注重娛樂性，在活動中教育學生
應該鼓勵學生多參加健康的、生動活潑的、豐富多彩的文化教育活動，不斷地提高學生的思想境界。活動中，教師可以引導學生，進而加強師生之間的感情，也使學生在活動中豐富他們的情感，鍛鍊自己的能力，陶冶情操，從而樹立正確的人生價值觀。
3．提高自身的修養，用行動來影響學生
教師對學生的心理有著深刻的影響，知識淵博的教師能夠贏得學生的尊敬。因此，作為教育工作者，應不斷加強自身的文化修養，不斷學習新理論，新知識，開闊眼界，充實自己，豐富自己，提高自己，使自己能跟上時代的腳步，用自己的行動來影響學生，激發學生的學習興趣，收穫更多的知識。
4．進行就業分析，樹立正確的就業觀
中等職業學校職業指導貫穿教育教學的全過程。首先，從新生進入學校開始，讓學生儘量從基礎教育的模式中走出來，儘快接受職業教育，通過設定相關的職業教育課程，主題班會和講座等形式，向學生介紹新的情況，目前就業的新特點和優秀畢業生的一些事蹟，鼓勵學生，激發他們的學習熱情；其次，引導學生主動提高自身各方面的能力。在學校鼓勵學生獲得多種技能證書，他們掌握越多的技能，在社會中，學生將會有更多的就業機會，更大的競爭力，技能證書是就業的強大的敲門磚。同時，更新學生的觀念，消除“悲觀情緒”，能熟練掌握技能，並具有良好的心態。這樣的學生在幼兒園是非常受歡迎的；第三，根據學生實際，對即將進入社會的特殊心理需求，以就業為重點，強化學生的競爭意識，幫助學生形成科學的人才觀，就業觀。
三、結語
目前在我國，情感教育還是在初始階段，情感教育的發展仍然不夠迅速，還沒有進入實質性階段，還需要關注和重視。因此，情感教育更需要我們的共同努力。