課堂教學是技術，又是藝術．教師必須提高語言表達能力，上課要做到口頭表達清楚流暢，形象生動；書面語言，工整，層次分明；面部表情豐富，巧妙地利用手勢等肢體語言．大學物理中有些內容和高中的學習內容有一些相似的知識和理論，對於部分重合的內容，只進行簡單的回憶即可，不需要詳細講解，在教學中做到詳略分明．而近代物理部分是對經典物理的修正，它是現在很多科學發展的理論基礎．所以在教學中，應該增加現代物理的內容，可以講述一些和現代物理緊密聯絡的材料物理和資訊科技實際應用，培養學生繼續學習物理的興趣，引導他們進一步的深造．
教育要體現對學生人文素質的培養，作為一名物理教師，就要努力用人文知識喚醒學生們身上的人文潛質，培養他們對於自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的能力，促使他們理解人生的意義和目的，從而樹立高尚的人文素養，為今後的工作和社會的發展作出貢獻．所以在教學工作中，要做到“學高為師，身正為範”，注意自身修養的提高，起到模範作用．物理教材各章節的語言描述，注意與生活的關聯，時時處處指導教育學生的人生．像學到“能量守恆原理”的時候，可以聯絡一些永動機的故事，讓學生們明白什麼事情都必須遵循自然規律辦事，要踏踏實實做人．教學中，注意營造一個平等、信任、尊重的課堂，對待學生一視同仁，不會以他的成績優劣而取笑他，而是想辦法幫助他提高成績，關愛學生，鼓勵學生，培養健康向上的學習氛圍．教學，教學，教與學是密切相關的，任課教師應該充分把握課堂，提高教學技巧，運用引導、指導、輔導等循序漸進的方法，帶領學生走向知識，而不是純粹填鴨式的教學把知識灌給學生．適當地激發學生創造的潛能，而不是單純地接受前人的成果．教師認真地組織課堂的語言，注意引入方式，提高提問的技巧．例如，講到“實心導體內部的電場強度為零”時，可激勵學生們思考，為何它為零，提示電場強度可以用高斯定理計算，這樣同學們就可以很快的得到答案，對學生們這種思考方式，也要適當地表揚．這種方式不僅讓學生們獨立思考問題，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的自信心和學習物理學的積極性．
對學生自身能力的培養
１培養學生學習大學物理的興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”．培養學生的興趣是開發智力和培養能力的必要前提和條件，也是提高教學質量的重要途徑．大學物理課，作為一門公共課，而非專業課，內容多而複雜，大多數大學生認為學習物理課沒有用，對物理課程不重視、學習積極不高、興趣不大．如何培養和激發學生學習物理的興趣，一直是物理教師探索的重要課題．
（１）挖掘物理學本身的魅力，激發學生學習的興趣．物理學家總是力圖用最簡潔的公式表現普遍的'物理規律，物理規律越簡潔，其反映的物理體系越完美．讓同學們感受到物理學的簡單美、對稱美、和諧美和統一美，那樣他們就會樂在其中，主動探索和學習物理學．
（２）提高教學的藝術性．優秀物理教師高水準課堂的藝術性，對物理和教學的熱情、獨特的講課風格和人格魅力，使學生感受和體驗到物理學的魅力，讓學生對課堂回味無窮，從心裡喜歡上物理課，激起高昂和持久的學習興趣．
２培養學生的自學創新能力
現在高校的學生的素質參差不齊，大多數還是停留在高中的水平，他們還是喜歡填鴨式的教學模式，注重題海戰術，這與大學的培養目標有點偏移，因為高校的目的就是培養學生自學和創新能力，若是一直延續高中的教學方法，將來走向社會的將是一些只會做題，而無法適應科學技術快速發展的書呆子．在傳統的教學中，學生的實踐機會非常少，教師都是以自己為中心，只講授精心準備的教案，而沒有學生的配合．這樣的課堂氣氛沉悶，效果不好，也容易使學生產生牴觸心理，無法調動學生的積極性和創造性．改變教學方法是改變這種局面的最好的辦法，讓學生參與到教學中．授課中，要採取循循善誘的方法，層次分明地引入內容，合理地安排教與學的互動，把學生的積極性和興趣調動起來，讓學生知道課程的重點和難點，寓教於樂．這樣，不僅改善了課堂風氣，也提高了最後考試的及格率．
３培養學生的質疑能力
我國大部分學生提問質疑的能力比較差，因為傳統的教學理念，教師為了講清講透知識點，往往採取滿堂灌的教學方式，使學生過分地依賴教師，學習方式缺少對知識的深刻感悟與體驗．而學生本身，也擔心自己提出的問題簡單受到教師和學生的嘲笑，而不善於也不敢提出疑問，認為老師太過權威，種種原因造成學生的質疑能力下降．而激勵學生的嘗試慾望，有效地促進學生質疑能力的發展，是培養學生興趣、提高物理教學質量的重要方法．學生不僅是教育的物件，也是學習的主體，教師也努力營造一個使學生能夠獨立思考問題和表達情感的氛圍，這樣充分發揮學生的主觀能動性，積極參與到教學中，促進質疑能力的發展．同時教師在培養學生的質疑能力中，要注意發揮激勵的功能，鼓勵學生對教師的超越，打破權威性觀念，培養學生的自信，最大限度地發揮學生的潛能．
選擇合適的教學模組
物理學是所有理工科專業的基礎課，但是不同的專業與物理學相結合的部分是不同的．比如對於電子系通訊專業的學生，就主要講述電磁學的內容．不僅講述原理，還要介紹物理的實際應用，而對於聯絡不大的相對論內容，就可以減少比重．而對於能源與環境系，原子核的內容就要多講．對於不同的專業，找出物理與各專業課程知識的結合點，從而在大學物理知識體系選擇有關的知識點進行有針對性的教學．這樣不僅讓學生真正發現物理對他們的專業學習是有用的，還能引導學生利用所學的物理知識解決本專業遇到的問題，從而開闊學生的視野，激發學生學習物理的興趣．
教學方法的多樣化
藉助現代化的教學手段物理學是一門與實驗密切相關的科學，在教學中，運用多媒體輔助教學，把動、靜畫面結合起來，通過生動有趣的畫面，把靜態變成動態，使枯燥的物理內容變得豐富起來，激發學生探索新知識的興趣，使課堂氛圍事半功倍．教師可以根據教材內容，對那些日常生活中無法觀察體驗，比較抽象的物理現象用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ演示出來，像核融合和裂變等．對於使用傳統的板書方式難以描述的內容，像光柵衍射，藉助多媒體教學，既節約上課的畫圖時間，又增強了直觀效果和感性認識，符合學生對物理知識的認知規律，有效地提高了教學效果．
結語
要實現大學物理的基礎性價值，物理教師不僅僅只是傳授物理知識，更重要的是傳播物理學思想和科學方法，培養和提高學生的科學素質、科學思維方法和科學研究能力，為學生今後的終身學習和發展奠定基礎．物理教師要認識大學物理課程的基礎性價值，在物理教學中實施正確的教學理念，培養學生學習大學物理的興趣和正確的學習方式，實現大學物理作為基礎課的教學目標．