導語：要想在課堂上有一個良好的開頭，瞬間吸引學生的課堂興趣，沒有邏輯清晰的課前準備是不行的。那麼，小以下是小編為大家分享的國小美術高效課堂論文，歡迎借鑑！
[摘要]經過運用優化環節，精心設計教育疑問，合理安排講堂方法，選用多層次的評估辦法等戰略，進步美術講堂教育的功率，然後培育學生的發明性，體高審美才幹。
美術課是美育重要的實習基地。美術課在培育孩子發明性思想方面極具優勢，如安在美術教育中發明輕鬆活潑的講堂空氣，充沛開展孩童的發明力，進步講堂功率，是咱們每一位美術老師都應該認真考慮的疑問。結合平常的教育實習，咱們能夠學生為主體，找準進步功率的切入點，啟用思想，不斷實習，盡力構建美術高效講堂。
一、高效講堂的條件是優化環節
講堂教育的功率是不是高效，優化教育環節是條件條件。從現在的美術教育狀況來看，教育環節設定存在以下疑問：一是教育中教育、賞識環節過多，老師放不開手，講一步學生畫一步，講堂儘管有條不紊，但學生不活潑，自立探求、實習的時刻明顯不行，工作效果千人一面;二是老師只提工作請求，然後讓學生自由發揮，自立時刻較多，但短少探求和輔導，學生工作水平低下，才幹得不到進步。對於以上狀況，我以“少教多學”為理念優化教育環節，測驗用六步教育法進步美術講堂功率。
以《中國龍》教育為例：
1.賞識溝通，激起愛好(3分鐘)：老師出示一封信，以信封上的馬郵票為例賞識溝通郵票的構成，激起學生對郵票設計的愛好。
2.方針導學，達到共識(2分鐘)：由成語“精神抖擻”引出本節課內容“中國龍”，並清晰本節課的任務：咱們在賞識和溝通中知道和了解中國龍的歷史文化，探求其外型特色，設計一枚以龍為主題圖案的郵票。
3.自立學習，探求辦法(6分鐘)：學生彼此溝通探求龍的形象是怎樣發生的，找出龍身上都有哪些動物的特徵。學生自個練習，探求畫法。
4.協作溝通，精講指點(4分鐘)：結合學生的迷惑，老師就難點進行解說、演示，並提出疑問拓寬學生思路。
5.感觸練習，測驗運用(15分鐘)：學生作畫，老師巡視輔導。
6.展現評估，拓寬延伸(10分鐘)：將學生的工作放在集郵冊中，請全班學生評估，選出優異的工作，貼於信封。賞識划龍舟、舞龍的拍攝著作，希望學生把這些和龍有關的風俗場景、器物等設計成郵票。這麼優化教育環節以後，講堂的重心就放在了學生探求和實習上，方針清晰，老師輔導有的放矢，在推進學生自動學習的一起進步了教育功率。
二、高效講堂的關鍵是疑問設定
美術課精心設計發問能大大進步講堂功率。可現在有不少老師在講堂上喜愛提出“是不是”“對不對”“好不好”之類的疑問讓學生答覆。表面看來，學生興味盎然，心情昂揚，講堂氣氛火熱。實際上，這麼的發問過於簡略，對推進學生考慮，引導學生髮明是無甚好處的。那麼，怎麼防止無效發問，增強美術講堂發問的有用性呢?在五年級的美術課“九色鹿”中有一個教育環節是在學生賞識壁畫“鹿王本生圖”的基礎上，老師提出三個疑問：1.壁畫上的五隻鹿有啥不一樣?學生髮現救人時的九色鹿四肢騰躍，英勇善良;靜臥時的九色鹿安靜高雅;面臨國王的九色鹿站姿挺拔，英勇堅毅。學生調查的方針清晰，答覆精彩紛呈。2.石壁上的九色鹿與生活中的鹿有啥不一樣?學生經過調查考慮，對比出剖析剪影式的繪畫特色。3.鹿和人物與佈景的山哪個大，為啥要這麼畫?該問主要讓學生領會佈景突出主體的效果。這三個疑問簡潔明瞭直指教育要點，學生答覆活躍積極。實習證明，引人深思的教育發問，有助於點著學生思想的火花，調集其學習的活躍性與自動性，進步講堂教育功率。
正如《學記》中所說：“善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。”在美術教育中，疑問設計還應做到按部就班，由易到難，由簡入繁，層層遞進，步步深化。在教授四年級美術課“妙筆生花“時，我在教育中設計瞭如下疑問：1.看到這些詞語你能想到的古詩句有哪些?這個疑問難度較小，素日多見的詩句如“接天蓮葉無量碧，映日荷花別樣紅”“春江水暖鴨先知”“野渡無人舟自橫”……學生都能說出來。瞭解的詩句成為了一幅幅水墨畫，一會兒把學生帶入中國畫的情境中。2.賞識水墨畫視訊，考慮視訊裡豐厚的墨色改變是用啥東西完結的。3.賞識範作，說一說著作裡粗的枝幹和細的枝幹分別是用毛筆的那一有些體現的。小結：中鋒、側鋒的用筆特色。演示後學生測驗中鋒和側鋒的用筆效果。疑問的設定，有層次、有梯度，逐步深化能夠激起學生學習、探求的愛好，以此來誘發學生對水墨畫的激烈愛好。有層次的發問才幹按部就班地處理難點，充沛展現每個學生的'才幹。這麼的講堂才是學生真實學習的講堂，更是一種高效的講堂。
三、高效講堂的保證是安排方法
合理的講堂安排方法有利於進步講堂功率，不一樣的課型、不一樣的東西運用、不一樣的老師，講堂安排的方法也不一樣。在研討的兩年時刻裡，咱們總結了以下幾種講堂安排方法：人人蔘加式、同桌協作式、小組協作式、小組輪番式、自由組合式等。在執教“蹦蹦跳跳”這節揭露課時，選用的是小組協作方法，老師經過創設情境、情感引領、協作研討、摺疊組合和表演展現等環節，讓學生在一種特定的情境中火急地想探求出紙繃簧的製造辦法，然後小組協作完結一個新穎的紙繃簧玩具，製造的效果極好，達到了人人著手、協作立異的意圖。學生很投入，著作很有構思。而“方方和圓圓”一課中則選用小組輪番添畫、競賽速度和構思的講堂安排方法，一會兒把三年級學生的活躍性調集起來。打頭的第一個同學畫一個圓，收尾的同學把它成為小雞、老虎、收音機、蘋果樹等，奇思妙想在競賽添畫中爆發。可見，不一樣的講堂安排方法發生的講堂效果也不一樣，講堂功率也在有用合理的安排中不斷進步。
四、高效講堂的動力是多層評估
評估對學生學習美術起著至關重要的鼓勵效果，直接關係到孩童對美術的愛好、熱心、自信，關係到學生本身品格的健康成長。因而評估時需求重視評估內容的多元性以及評估辦法的多樣性。能夠使用表格式評估和小發明等多種方法進行，能夠自評(學生依據自個的畫講講構思及畫中圖例，並以上述規範衡量自個的著作)，也能夠是師評(老師挑選技法、形象感、構思各有千秋的工作，讓學生先評估對方的著作，將自個的審美與認知表達出來，老師在一旁順水推舟)，還能夠進行分層評估。這麼的評估本來既是常識和技術的總結、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的進步，更是發明思想的磕碰和審美才幹得以進步的好機會。我在上“豐富的大餐”一課時，引導學生把自個前一節課製造的小牙籤作為評估東西，插在自個以為外型新穎、製造精巧的生果拼盤上，新穎的多元的評估方法激起了學生髮明的熱心。而在上“中國龍”一課時，我使用集郵冊展現學生著作，將學生的著作都展現在集郵冊上，好壞對比，一目瞭然，評估則選用多樣化評估。首先是學生自評。學生依據自個設計的龍票講講自個的構思，一起讓學生學會自省以推進開展。然後是師生共評。讓學生先評估對方的著作，將自個的審美與認知表達出來，老師則依據學生的感觸相機評估，並選出優異的龍票設計貼於信封之上。
這麼評估有對於性地提出了著作的改善定見，激起了學生對美術學習的愛好。進步講堂教育功率不只需求科學的研討更需求藝術的實習。咱們老師只要切實轉變觀念，全部重視學生的開展，給學生建立自我展現的渠道，執行好教育的每一個環節，才幹激起學生學習美術的熱心，才幹構建真實的美術高效講堂，最大限度地進步講堂教育效益。