摘 要：語言學習策略研究已經成為英語學習與教學研究的重要問題。筆者簡要介紹了英語語言學習策略的定義、分類，提出學習策略的培養將有助於英語水平的提高，對英語學習和教學有重大影響。
關鍵詞：學習策略；學習策略培養；英語水平
隨著認知心理學和現代語言學的發展，英語的學習和教學理念也有了相應的發展變化。由傳統的“如何教”轉變為“如何學”。因此，英語學習者本身的學習策略成為了教學研究的重點。
1、語言學習策略的定義及特點
語言學習策略是語言學習者刻意採用的有助於形成其自我構建的語言系統的技巧或方法，這些技巧或方法使語言學習更成功、更自主的進行。Ellis（1994）列出了語言學習策略八個主要的特點：
①語言策略可以指總的學習方法，也可以指第二語言學習的具體活動或技巧；
②語言策略以解決問題為出發點，學習者採用學習策略是為了解決在學習中碰到的一些具體問題；
③學習者一般都能意識到所用的策略，並能夠描述策略的內容，特別是當別人要求他們注意自己活動的時候；
④語言策略涉及語言或非語言的活動；
⑤語言策略能夠運用母語或非母語的執行；
⑥有些策略是外部可以觀察到的行為，有些策略是不能直接觀察到的內部心理活動；
⑦學習策略為學習者提供可處理的語言資訊，對語言學習有間接影響。但有些策略也可以對語言學習產生直接的影響，例如記憶策略；
⑧語言策略的運用因人因事而異。
文秋芳教授就上述特點將學習策略定義為：為有效學習所採取的措施。使用策略的目的在於提高學習效率，其實質在於它是有意識有目的活動，既可以是外部的，亦可以是內部的；既可以是對語言學習起間接作用而採取的總體思路，又可以是起間接作用的具體方法。
2、語言策略的分類
國內外對語言策略的分類有多重劃分，主要有元認知策略和認知策略；直接和間接策略；學習語言的策略和運用語言的策略。
①元認知策略和認知策略
元認知策略可以使學習者全面瞭解語言學習過程，用於評價和管理策略的使用，具備預見能力和監控錯誤的能力，對自己的學習進行反思的策略。認知策略是學習者對語言學習材料進行分析、歸納和轉換時所用的策略，即是用於語言活動中的策略。
②直接策略和間接策略
直接策略指策略的使用和語言學習有直接的聯絡（如記憶策略、認知策略和補償策略）；簡介策略就是策略的使用和語言學習沒有直接聯絡（如元認知策略、情感策略和社會策略）。
③語言學習的策略和運用語言的策略
這一分類是根據運用策略的目的來劃分的。學習語言的策略包括識別材料、區分材料、組織材料、反覆接觸材料、有意思的記憶。運用語言策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。
3、語言策略培養的重要性
英語的自主學習能力是國內外學者研究的重要命題，自主學習成為語言學習至關重要的因素。自主學習是一種高水平的學習方法或學習模式，由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合城的一種主導學習的內在機制。語言學習者要做到自主學習就必須首先掌握一定的自學策略，並在學習過程中加以有效地運用，從而提高語言學習效率。語言知識可以傳授，而語言能力不可以直接傳授。學習者要提高語言能力就必須通過大量的.可理解的目標語的輸入和有效地輸出來練習，而語言的策略培養在這一過程中至關重要。策略培養可以是語言學習過程更具效率，使學習者瞭解各種學習法，形成自主學習能力。學習者的積極性是決定語言學習策略培養成功與否的關鍵因素，而適合的學習策略又能促進學習者積極性的提高。例如，對學習者進行認知策略的培養能夠使學習者在完成各項具體任務時充分運用適當的策略去豐富自主學習方式。學習者要在語言學習過程中提高策略意識，在適當的時候選擇適當的策略。詞彙記憶和聽力理解是英語學習中的難點，筆者將重點討論詞彙策學習略培養和聽力策略的培養。
在詞彙的積累過程中，最原始、最傳統的的方法就是死記硬背，一遍又一遍的讀寫，這種記憶方法需要花大量的時間，而且用這種方法記住的單詞保持的時間不會太久，記憶不牢固，所以這種耗時低效的方法對詞彙量擴大的作用微乎其微。有效的詞彙學習記憶策略需要學習者通過音標、詞根、詞綴、同義詞、反義詞、重複、聯絡上下文等多種方法來記憶單詞。通過使用類比聯想法、歸類記憶法、接近記憶法及構詞法等策略互相補充來學習記憶詞彙，再根據記憶和遺忘的心裡規律來進行綜合複習。要真正的掌握詞彙就得把單詞放在語境中來記憶。通過大量的英語文章閱讀，在語篇中瞭解詞彙的搭配、句法、語義和語用特點，在運用所掌握的詞彙造句。這種有意識的策略的使用可以將語言知識轉化為語言能力，從而清楚地、準確地、深刻地記住所學詞彙。
聽力學習效果與學習者所採用的認知策略緊密相關。基於聽力活動的特點，聽話人一般採用預測、猜測、判斷、推理等認知策略。學習要樹立策略意識，多聽英語廣播，多看英文電影，還要糾正自己的發音。在聽力過程中學會對資訊的處理，抓住主題、關鍵詞對所聽材料內容進行推理、預測，不斷調整聽力策略，提高聽力水平。
總之，學習策略研究與培養已經成為英語學習與教學的關鍵因素。語言學習者要獲得自主的學習能力就必須培養適當的學習策略，才能真正地提高學習質量，提高英語綜合水平。
參考文獻：
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[4] Ellis. The Study of Second Language Acquisition [M]. England: Oxford University Press, 1994.