關鍵詞：新課標 探究性學習
摘要：化學新課標已經頒佈實施，如何更好的把握新課標，更好的實施化學課程改革，本文著重對探究性學習的必要性和它的發展歷程作了簡要的敘述；從探究性學習的組織者、參與者即老師與學生兩個方面對開展探究性學習的幾個要素：一、要適合國中生的心理特徵；二、要從學生已有的知識經驗出發；三、關鍵在於轉換教師角色；三個方面作了詳細的闡述。
化學是一門研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的基礎的自然科學。目前，化學正成為推進現代文明和科技進步的重要力量，為解決人類面臨的各種危機作出積極的貢獻。作為科學教育的組成部分，新的化學課程標準倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科的自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生主動性和創新意識，促使學生積極主動的學習，使其獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究，聯絡生活實際和形成科學價值的過程。
在新課程標準的前言部分就已經明確的提出在化學教學的過程中要以科學探究作為突破口，在化學教學中進行探究性學習的指導和對探究性學習的實踐和研究是每一個化學教師義不容辭的責任和義務。這是課程改革的要求，更是時代的要求。古人常說：“授人以魚，不如授之以漁。”社會是在不斷的發展進步的，人類所掌握瞭解的知識也在不斷的發展變化，我們目前所處的社會是一個多元的、資訊化的社會。一個人在學校不可能學完他今後走上社會所需的一切知識。在《關於教育問題的談話中》提出“終身學習的觀點”。這都要求我們不僅要給學生傳授科學文化知識，更要教會他們如何在未知世界裡探索、學習新的科學文化知識的方法。而這種方法就是——探究性學習。
探究性學習最早於1909年由美國著名教育家杜威提出，他說，科學教學過於強調資訊的積累，而對科學作為一種思考的方式和態度沒有予以足夠的重視。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。教育家施瓦布指出“如果要學生學習科學的方法，那麼有什麼學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學教育中的探究性學習產生了深遠的影響。施瓦布認為教師應該用探究的方式展現科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內容。為實現這些改變，施瓦布建議科學教師首先要到實驗室去，引導學生體驗科學實驗的過程，而不是在教室裡照本宣科地教授科學。這就是說，在向學生介紹正規的科學概念和原理之前應該先讓他們到實驗室裡做實驗。用實驗的證據來解釋和深化教材中的內容。目前我國的很多教育科研人員都在作著探究性學習方面的研究和探索，許多的一線教學人員也都在自己的學科教學領域內進行著探究性學習的實踐與研究，所謂“探究性學習”就是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會中，選擇和確定研究主題，以類似於科學研究的方法，獨立自主地開展研究，主動地獲取和應用知識，解決問題，從而培養學生創新精神和創新能力的一種學習方式。“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生的學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，引導學生認識化學在促進人類發展和提高人類生活質量的.重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高末來公民適應現代生活的能力。”根據這一教育目標，我認為在國中化學教學中開展探究性教學要掌握以下原則
一、 開展探究性教學要適合國中生的心理特徵
國中生正處於青春期，是個體的生理、心理髮展的一個高峰期，是從少年到青年的一個過渡時期，這一時期的青少年具有半幼稚、半成熟；半兒童、半成人化的特點，這一年齡階段的學生的身心發展是矛盾的，不平衡的，渴望獨立自主與成人管教的矛盾，個人活動的慾望與集體行為的矛盾，個人活動能量大與其認識水平低的矛盾。觀察人和事的自覺性逐步增強意義識記開始佔優勢，抽象思維開始佔主要地位，理解能力明顯提高， 同時他們思維的獨立性和批判性還很不成熟，其主要缺點是容易產生片面性和表面性。他們有時毫無根據地爭論，在論證不足的情況下還固執己見，懷疑一切，有時他們考慮問題容易犯絕對化的錯誤 情感帶有衝動性，意志較為薄弱遇到困難或者失敗的時候，往往表現得意志比較薄弱，缺乏毅力 ，有時半途而廢。鑑於上述的心理特點，在開展探究性教學的過程中，我們要遵循以學生為主體，教師為主導；從易到難，從簡到繁的原則，在一開始是可以由教師提出問題，學生集體討論制定計劃，教師和學生共同完成一些簡單的課題。然後逐步的由學生提出問題，學生集體討論，將老師的影響逐漸淡化。在整個教學的過程中，老師始終應該以一個嚮導、一個引路人的身份去引導學生；以一個觀察者的姿態，認真的、冷靜的、去思考學生在探險究過程中所取得的成績，存在的不足；然後給學生所作的工作給予合理的、理性的、發展的、鼓勵的、客觀的評價。在這個過程之中，作為老師，必須切記的一點就是一定要給孩子以資訊，哪怕是錯誤，我們應該懂得，錯誤過後，真理隨之到來。要充分的對孩子的好奇心、以及由此而產生的極大的熱情給予足夠的保護和關愛，及時的加以認可和表揚。對於學習過程中出現的一些不如人意的地方，我們也應從孩子的角度去理解和支援。真正的去關心、愛護他們那幼小心靈裡碰撞出的科學的火花、和對化學所產生的極大的興趣。
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