摘要：當今社會需要的是綜合素質高的現代職業人，作為高職院校不但要重專業、重技能，更要重素質、重育人。加強以文學為載體的人文教育可以全面提高高職院校教育質量，培養學生良好的文化素質和健全人格，掌握職業技能，達到提升人性與人力的相互統一。同時也會更好地推動職業教育的發展，為企業輸送大批的有文化素質和專業素質的綜合性人才，保證學生的可持續發展。
關健詞：職業導向；文學課程；教學研究
高職院校的教學，不但要重專業、重技能，重視學生的科學知識教育；更要重素質、重育人，重視學生以職業活動為導向的人文素質教育。一個健康、文明、和諧的社會，需要科學精神與人文精神的共同支撐，健全的教育應該是科技教育與人文教育的統一，加強人文教育，實現人文教育與科學教育的結合，是當今高職教育改革與發展的趨勢，也是高職院校課程設定的方向。本文主要探討的是以文學課程為載體，如何以職業活動為導向，加強學生的人文素質教育。
一、文學課程設定的必要性
高等職業教育的中心任務是為社會培養具有高素質和高技能的職業人才，在課程設定上，既要把課程設在職業崗位的“缺口”和崗位能力要求上，重視和強調職業能力培養，同時更要重視對學生人文精神的培養。高等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”為辦學理念，而高職院校的人文教育主要是通過文學、歷史、哲學、藝術等相關人文課程的設定來完成的。其中文學課程是進行人文素質教育的最好途徑，因為文學課程最具審美性與人文性。文學作品歷來是人文精神的最佳載體，它的形象性和文學性易於學生接受。實踐已證明，人文素質教育最有利於培養學生的自立、自強、自信。高職院校的人文教育的主要途徑就是開設文學課程。通過文學鑑賞課，教師對學生進行人文精神滲透，使學生在理想信仰、價值取向、人格道德，審美情趣等方面受到薰陶。通過閱讀欣賞文學經典使學生重返歷史，重溫傳統，在深深的浸潤中，真正體會到整個人類生存的艱鉅性和偉大性，在與經典作品的心靈交融中，使學生對自身的生存狀態多一份深邃體驗、一份清明理解，從而認識自我，規劃人生，從而更好的適應社會對當代大學生的要求。
二、文學課程體系的設定安排
課程設定主要圍繞教育學生如何做人，幫助學生形成良好的個性併成為社會合格的或優秀的公民來進行。我們的做法是：以文學為切入點，對現行的人文學科的教學內容進行重新定位。偏重從文學作品和作家豐富的人生經歷中挖掘人文教育素材，以此陶冶學生性情，達到提高學生思想品位的目的；以文學史為出發點，對文學課程的內容進行必要的補充，從歷史的角度解析文學作品和文學現象，培養學生科學的歷史觀，從而樹立達觀的人生態度；以哲學的思辨為落腳點，對文學課程的內容進行提升。通過中國傳統文化經典的傳授，培養學生仁、愛、親、孝的生活態度。
我們將文學課程作為一個課程群而不僅僅只是一門課程來建設，把具有人文性、審美性的文學課程進行分解，分別由不同的課程來承擔。該課程群目前由《文學欣賞》、《先秦文學》、《中國現代文學名家精品鑑賞》、《中國當代文學名家精品鑑賞》、《外國文學名家精品鑑賞》組成，我們將以文學鑑賞為主體課程，以傳統文化經典為主導課，以現當代與外國文學為輔助課，分別在不同的時期開設，加強學生的人文教育，增強學生的人文素質。
三、文學課程的組成部分
（一）文學鑑賞。這部分是主體課程，是面向高職各專業學生開設的一門文化素質教育的基礎課程，它以語言文字為載體，以優秀的文化遺產為精髓，對學生實施文化素質教育與人文素質教育。它融知識性，思想性、審美性和人文性於一體，是一門綜合性的學科。
本課程開設目的是為了提高學生的文學欣賞水平及人文素養。它以文學作品為主要物件，以審美享受為根本標誌，介紹古今中外的文學名家、名著及文學思潮與流派，通過對具體篇目的欣賞，注重培養學生的閱讀、欣賞、理解和表達能力，提高學生文化修養和人文素質，把審美訓練及人文素質教育和諧有機地結合起來。在課堂教學中力爭做到既展示文學的生命力，又給學生以廣闊的想象空間；既讓學生得到審美享受，又使學生受到優秀文化、高尚情操的感染和啟迪。教學上注重發揮學生的主觀能動性，著力激發學生的自主精神、創新意識。該課程的目標是把學生培養成為具有較高的人文素養、較強的審美能力、高尚的道德情操和健全人格的高等技術應用型人才。
本課程主要的授課形式是課堂教學，同時利用多媒體輔助教學，教學任務是進—步培養閱讀鑑賞能力，在感受、理解文學作品的過程中提高學生的審美悟性和文學素質，以文學所體現的人文精神及優秀傳統薰陶、感染學生。在教學中，我們既有理論的傳授，又有形象的分析，還有具體的感悟。課堂上充分調動學生的積極性，師生共析，互動性較好，發言踴躍，討論熱烈。通過對優秀文學作品的品讀，使學生初步掌握了文學欣賞的原則、途徑和方法，幫助學生突破思維定勢，激發了他們對文學的興趣和創造精神，學會有條理地思考問題、表達思想，從而構建起開放靈活的思維方式。
《文學鑑賞》課程的開設，有利於落實“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的目標。我們立足於將教學過程與陶冶情操、引發興趣、提高素質結合起來，挖掘優秀文學作品所蘊含的內在情感、薰陶因素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，收到了較好的效果。
（二）先秦文學。這部分以講座的形式開設，目的是讓學生通過對經典文章的品讀，瞭解和學習中華民族的優秀的文化精髓，從中得到思想啟迪，道德薰陶，文學修養，審美陶冶。這部分內容主要由三方面組成，即古代神話、《詩經》與《楚辭》、先秦散文。
先秦文學是中國文學史上光輝燦爛的第一頁，從文學藝術的起源、文學體裁的產生、思想體系的形成、藝術手法的探索、文學流派的開創等各個方面來看，先秦文學都具有創始性的意義。選擇這門課程學習，不僅使學生對先秦文學有個概括的瞭解，而且使學生受到了思想啟迪和道德薰陶，懂得了一些做事之道和做人準則，增強了民族自豪感，社會責任感和愛國精神。
（三）中國現代文學名家精品鑑賞。我們進行現代文學講座，目的是通過對現代重要作家的生平、思想、創作道路的介紹及作品的剖析，理解他們代表作品的思想內容和藝術特色；提高閱讀、評析各類文學作品的能力；受到積極的思想薰陶，從作家筆下的人物的追求、奮鬥歷程，看人物的命運，讓學生了解人與社會的關係，文學與人生的關係。 在教學上，本課程以講座的形式，以選講重要作品為視窗透視作家、作家群體的創作風格，點面線結合，以期讓學生獲得微觀與巨集觀相結合的總體性認識。提高學生思考問題、分析問題和語言表達的能力。另外，還通過講座提出思考題、佈置書面作業的形式，讓學生寫讀後感或觀後感，進一步加強人文教育。
（四）中國當代文學名家精品鑑賞。開設當代文學名家精品講座，目的是讓學生了解當代文學的時代精神，感受作家對社會、對時代、對人生的關注情感及強烈的責任感。從而增強學生的民族意識，憂患意識，責任意識，愛國意識等。通過當代詩人對祖國內涵詮釋詩的品味，學生們能從文化發展史的角度去解讀中國，更加了解了祖國的深厚文化底蘊，懂得了祖國發展歷程的艱難。激發了同學們的愛國熱情，更加緊密地把自己與祖國聯絡在一起。通過當代名家散文對人生的解讀，學生們更加懂得人生的真諦，熱愛人生，珍惜人生，充實人生，不虛度人生的願望變得很強烈。通過對當代小小說的瞭解，學生看到了社會中普通人的本色，從小人物身上挖掘了許多閃光點，體會了做人之道。總之，當代文學接近時代，更易於學生接受，通過從不同角度對當代名家名篇的解讀，學生能更好地理解理想與現實，社會與人生，能更快地溶入社會。
（五）外國名家作品鑑賞。這部分也是以講座的形式開設，分三個專題進行。有世界三大短篇小說家筆下的“小人物”與“大主題”、莎士比亞與人文精神、巴爾扎克小說的批判現實性。
外國文學是一個龐大的文學體系，聚集了各國文學精華，值得品讀的作家作品很多，我們無法多介紹，只能是對外國文學流派做個概述，介紹幾個有影響及代表性的作家作品，讓學生感悟。然後老師推薦一些有人文價值的書讓學生課外閱讀，進一步瞭解中外文化的差異，世態人情的不同。
近年來，高職院校受實用主義的影響，不同程度存在著重專業教育，輕人文素質教育的現象。而社會反映高職畢業生高學歷、低規格的問題，其癥結不在於畢業生專業技能的欠缺，主要是畢業生缺乏基本的人文知識和素養。因此，從學生的成長、成才出發，從社會對高職教育的期望出發，從高職院校自身的發展需要出發，加強高職院校的人文素質教育都是非常必要和迫切的。而文學課程就是為解決學生人文素質缺乏而設定的，它是最具人文性的課程，是對學生進行人文教育，提高人文素質的'最好途徑。
四、文學課程的延伸
（一）在閱讀、研討中滲透人文教育。閱讀是語文實踐活動的重要形式，它能夠使語文課堂教學向外延伸。大量閱讀富有人文精神的人物傳記、中外名著等，可以使人的內心世界產生震撼。讀到生動、有趣的情節，能夠體味到關於愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恆的人類精神，產生“潤物細無聲”的效果。
指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得，這樣不僅開拓了學生研究問題的科學思路，同時也增強了表達的信心與能力，更重要的是，能幫助他們建立起平等、協助、對話、包容、獨立的現代理念。為他們走上社會打下一個良好的基礎。
（二）開拓校園文化建設的新載體,提高大學生的綜合素質。校園文化建設力求弘揚人文精神,利用現代教育手段實行開放式教育,努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構築起學生正確的精神支柱,對於學生崇高的思想品質的形成和發展，具有精神催化的重要作用。
充分發揮網路等新型媒體在校園文化建設中的新載體，建設融思想性、知識性、趣味性、服務性於一體的校園網站。提供大平臺和新空間。努力形成良好的校園人文素質培養的環境和條件，提高大學生綜合素質。
（三）以校風、校訓、人生警句為核心，彰顯校園文化精神。精神文化是學校在發展中形成的比較穩定的有自身特色的價值觀念、認知法則、行為規範和習慣等，它由校風、教訓和學風加以體現。精神文化對學生髮揮著潛移默化的作用，影響著學校各個成員的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。健康高尚的校園精神文化可以成為一種激發因素和原動力，促使師生積極進取，觀念一致，形成合力，特別是對大學生思想觀念和行為產生重要的導向作用。把校風、校訓、人生警句融於新的大學精神之中。可以長出屬於自己的精神之樹，彰顯校園文化精神。
（四）走出課堂，開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動不受時間、空間、教材內容的限制，可以因時、因地、因人制宜，開展活動。在活動中，學生可以充分發揮自己的聰明才智，動腦，動口，動手，進行創造性思維訓練和各種技能訓練。可以說，校園文學實踐活動，在培養創造型人才方面所起的作用，是單一課堂教學難以企及的。
人文教育問題關係到社會的和諧發展，關係到一個國家的根本，關係一個國家的未來。在高職教育過程中，人文教育不可缺失。以文學課程為載體，對學生進行人文素質教育，是一個重要的途徑。我們在教學中要始終堅持以就業為導向、以職業需求為目標，不斷探索教學思路，以期收到更好的教學效果。