【論文關鍵詞】網路自主學習模式 大學英語教學 網路教學資源 教師角色
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【論文摘要】墓於網路平臺和多媒體技術、以學習者自主學習為中心、課堂教學和網路自主學習相結合的大學英語教學模式已在教育部大學英語教學改革各個示範點展開，並取得一定成效，同時也出現了諸多問題。作為一種新的教學模式，教學各方需要在教學資源優化，課堂面授和網路自主學習結合，教師角色定位、學習自主學習能力的培養子方面進行思索和探討。
引言
網路技術對各門學科的教學都會產生一定程度的影響，而對大學英語教學，其影響和衝擊尤為明顯。全球資訊網所使用的語言超文字標記語言(HypertextMark- up Language簡稱HTML)就是以英語為主要載體。在過去的半個多世紀中，新興的外語教學觀和教學法的變革常常是由科技的進步所促成的。從純粹的書本教學，到利用錄音技術的語音教學、電化教學，到目前的多媒體教學和網路教學，網路技術改變了教學模式，對教學方法、教學手段、師生關係、學習模式等多個方面提出了新的挑戰。目前基於網路平臺和多媒體技術、以學習者自主學習為中心、課堂教學和網路自主學習相結合的大學英語教學模式已經在教育部大學英語教學改革各個示範點展開，並對提高學生的英語綜合運用能力提高起到了一定效果。筆者作為教育部大學英語教學改革示範點建設的參與者，發現網路自主學習模式下的大學英語教學還是存在著相當的間題，諸如網路教學資源無序、課堂教學和網路自主學習內容易脫節、學生自主學習的自覺性不足，學習效率個體差異大、教師角色定位迷失等。
網路平臺下的大學英語教半資源優化
網路平臺下英語教學資訊資源指的是結合網路和英語學習構築的具有教育意義的符號的資源，以促進個性化、協作化和自主式語言習得為目的，具有資訊儲存量大、資訊表示多媒體化、搜尋傳遞方便等優勢。網路和多媒體技術為教師和學生獲取教學資源提供了極大的便利，各個高校幾乎都有自己的英語教學網路平臺，但是，在連線、檢索和利用這些英語教學資源的同時又將會遇到資訊資源質量的不確定性的困惑，主要表現在資源設計的人文特性的缺失和技術主義傾向以及內容的無序性和無規範性。樂美兒對國內主要英語教學網站和高校校園網英語學習網站進行了調研，發現虛擬平臺下英語教學資訊資源存在的質量問題:其一，過多依賴計算機技術，技術含量高低成了衡量資訊資源質量的唯一標準，把利用資源的主體—人文因素排除在虛擬語境之外;其二，資訊組織方式的複雜性和選擇利用的認知心理負擔以及多媒體技術的缺陷，使學習主體語言應用能力的培養模式化、膚淺化，偏離了教學資源規劃設計的初衷;其三，就資訊資源本身來看也存在諸多問題，比如資源內容管理方面的正確性、權威性、安全性難以保證，資源組織管理的無規範性，資源使用和擴散的隨意性，資源推廣目標定位不明確。