習作是認識事物，認識自我的一個表達過程，習作能力是語文綜合素養的重要體現。但是，一提到作文，學生就會犯難，教師就會感到頭疼。漸漸地，作文教學被列入語文教學的一大難題。
《語文課程標準》關於低年級寫作提出了新的目標，在低年級被稱作寫話。其建議是：對寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《語文課程標準》也明確提出寫作教學應貼近生活實際，讓學生樂於動筆，樂於表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。由此，國小習作教學，應首先激發寫作興趣，引導學生多觀察、多積累，做生活的有心人，引導學生多閱讀、多實踐，讓習作成為學生快樂的事。
一、說話入手，引發興趣
常言說：興趣是最好的老師。孔子曾說：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。蘇霍林斯基也說過：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。由此看來，興趣是最直接的學習動力。所以，在習作教學中，首先是對學生興趣的培養。。學生對習作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要想讓學生對習作有興趣，老師的習作教學要有興趣，佈置習作內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的習作，創設學生感興趣的.氛圍，放鬆學生身心。幫助兒童提高習作興趣是非常重要的。對低年級學生來說，寫話興趣的培養可以讓孩子在觀察中說話，從身邊的事物說起，哪怕就是介紹我自己一個簡單的活動，也會對學生的說話訓練起到很大的作用。利用晨會和班隊活動等讓學生說說自己最親近的人、物，並及時糾正他們在說話時出現的病句，這樣持之以恆，學生的寫話就水到渠成了。讓學生用極其簡短的話語用拼音或字把自己看到的和最想說的寫下來，雖有幾分幼稚而可笑，在得到老師的表揚後會感到格外高興，這樣習作的自信心就會逐漸培養起來。
二、走進生活，親近自然
魯迅先生說過：必須如蜜蜂一樣，採過許多話，才能釀出蜜來。學生習作是否有新意，是否真實，取決於他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此拓展積累空間就必須讓學生走進自己的生活，走進大自然。我們這些農村孩子的生活並不枯燥，捕魚捕蝦、攀樹摘果、洗衣訂扣、養貓喂狗哪怕就是將他上學、放學路上一些有趣的事說出來後，在老師的指導下進行組織訓練，就會閃爍出孩子純真的童心，透露出他們的內心世界。大自然中有很多可寫的東西，但如果不能留心觀察，就會視而不見，許多值得寫的東西就會擦肩而過。從習作一開始，我們就要教會學生學會觀察，學會收集，他們的生活才會很豐富，很充實。讓學生走出課堂，注重引導他們去觀察、去體驗、去發現，這樣才會有鮮活的內容，才會有美文佳作。
三、開放課堂，敞開心扉
在教學過程中，教師要為學生創造更多的展示自我、表現自我的機會。要想解放孩子的心靈，使他們的心靈從種種禁錮中解脫出來，在習作時做到無所顧忌，真正做到心理怎麼想，筆下就怎麼寫，無所不言，這就要求我們每一位教師切實轉變觀念，充分的尊重和信任學生，平等地對待每一位學生，和學生展開心靈對話，努力消除學生心理對作文的那種恐懼，營造一個和諧、寬鬆、民主的教學氛圍，能讓學生在習作中暢所欲言的環境。只有這樣，才能讓學生在課堂上和寫作中敢想敢說，能大膽地把生活的體驗反映在自己的習作中，說自己想說的話。也就不會出現千篇一律的局面。比如，我給學生出示了一幅下雨了，小兔把蘑菇當傘而跑回家的圖畫，讓學生看圖寫話。寫話前，我給足時間讓學生觀察圖畫，再讓學生把你觀察到的下位去告訴你最好的夥伴。這樣，學生那種站起來面對老師、面對全體學生說錯了怕被別人笑話、被老師批評的顧慮就打消了，也能放得更開，說得更好。
有了興趣才能進入習作訓練的最佳狀態，成為習作的主人；生活是創作的源泉，只有體驗到生活中去，才會積累習作的素材；只有學會觀察、思考、多練筆，才會豐富學生的語文素養。