但是低段學生年齡小，動作發展差，注意力易分散，如何在班內有效地開展電子琴教學，形成班級特色呢？我在班內進行了試驗，收到了較好的效果，現從激發興趣、啟發教學、遵循原則、體驗成功這四個方面來談談我們的一些做法。
一、激發興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能喚起國小生學彈琴的積極性和主動性，使他們感覺到彈琴是一件很有趣的事情。因此，在學琴前，我們很注重利用各種手段，培養國小生對音樂的興趣。如：利用平時休息時間，播放優美的鋼琴曲和音樂會的錄影帶讓學生欣賞，利用課前靜靜地傾聽老師美妙的即興演奏。在學琴過程中，儘量變換各種方式，用有趣的故事、上口的兒歌等來幫助學生掌握彈琴的基本知識及技能，並創造條件讓學生有登臺演出的機會，鞏固他們的興趣。
二、啟發教學
學琴雖然很有趣，但要反覆地練習才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎樣讓孩子們帶著興趣主動地學呢？我利用國小生形象思維這一特點，在教學過程中，儘量採用學生易懂的形象比喻，用遊戲的方式來講解樂曲，調動學生學習的積極性，使學生充分地理解和接受樂曲，在輕鬆的氣氛中掌
握應有的知識。
1、故事法
例如：在學習四分音符和全音符的練習曲時，根據樂曲的結構特點，我創編了《勤勞人和懶惰人》的故事，第一小節全音符說的是D娃娃在睡懶覺；第二、三小節四分音符說的是rEi哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔頭，彈奏時中指也要象敲榔頭一樣一下一下地彈；第四小節全音符還是說的D娃娃在睡覺，大拇指“躺下”來按健，按住四拍不起來。這個生動的'故事不僅使學生學起來興趣盎然，而且很容易掌握手指的彈奏要領，幫助學生又快又準地記住了譜子。
2、兒歌法
例如：在教學生掌握彈琴的正確手形時，我編了一首兒歌：“小手彎彎搭小橋，五個手指象橋柱，拱起就能開小船，踏下小船就壓倒。”每次彈琴前，帶領學生一邊念兒歌一邊糾正手形，孩子們在歡快地朗誦聲中，認認真真地擺，不僅擺得快又好，養成了良好的手形，而且避免了老師反覆的提醒。
3、遊戲法
遊戲是學生最喜歡的活動，在遊戲中學生身心愉悅，學起來會更帶勁。例如：我把7個音符，編成七個小矮人，在複習五線譜的知識時，用小矮人跳舞這個遊戲貫穿始終，引導孩子指到哪音就請扮演代表這個音的小矮人出來跳一個舞，通過這種訓練，學生的識譜能力有了大大地提高，
三、遵循原則
學生學琴有付出必有收穫，而老師的指導起著很大的作用，在這學期中通過實踐，我總結了以下兩個必須遵循的原則：
1、循序漸進原則
樂器學習是技巧性學習，如同學習武術、體操、書法、繪畫一樣，要練出真功夫，便要腳踏實地地練，不能操之過急。因此我很重視對學生基本功的培養，遵循循序漸進原則，放慢腳步，一步一步對學生進行訓練。
⑴、重視演奏技巧的訓練
正確的彈奏姿勢、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基礎，有的教師或許認為初學琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會好的。事實上孩子太小，讓他們在實踐中慢慢體會改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢和手形的直觀榜樣，需要教師有條不紊的指導，因此，每次彈琴時，我總要花上一刻鐘時間糾正孩子的手形、坐姿，在學習彈奏方法時，一個個耐心地指導，幫助他們養成良好的習慣，為今後的學習打下堅實的基礎。
⑵、重視教師示範與學生讀譜能力的培養。
學生是好模仿的，日本雅瑪哈音樂振興會創導的教學方法中，很強調老師要反覆、多次地進行示範演奏。教師的示範可以使學生對彈琴動作和新學曲子獲得較直觀的印象，學起來很容易。而讀譜彈奏是電子琴演奏最基本的練習方法，初學琴時，學生要掌握的東西太多了，俗話說：“萬事開頭難”。如果學生能夠獨立地識譜、唱譜，那麼一定能提高學琴的效率，因此在教學過程中，我不急著要求學生背譜，而是訓練他們邊看譜邊大聲地讀，學生一邊看、一邊讀、一邊彈，手、腦、眼、嘴並用，不僅能訓練多種感官的協調而且能幫助記憶樂譜，培養注意力。對彈好一首曲子起著事半功倍的作用。
2、動靜交替原則
心理學家們說：學生的“興奮中需要時時轉移”，也就是學生的注意力時間比較短，所以不能長時間讓他們坐在電子琴前彈奏。當我們發現有些孩子坐不住或不認真練習了，就彈一首好聽的歌讓他們唱唱或者放一段電子琴內部程式裡的歌，提供學生欣賞讓他們在跳跳拍拍中放鬆一下大腦，這樣運用有意注意和無意注意的結合，使得學生在一節課中得到了聽音、節奏、唱歌、彈奏等多種音樂能力地訓練。
四、體驗成功
學琴最大的喜悅感和成功感莫過於自己能彈出一首好聽的曲子，為了鼓勵孩子們學好琴，我們經常提供他們表演的機會，如：利用課餘時間舉行“小小音樂會”，鼓勵學生到老師的鋼琴上或電子琴上表演獨奏。讓孩子們都有機會展示自己，一方面鍛鍊學生膽量，另一方面也檢查了學生的掌握情況，讓他們體驗到成功的歡樂。
當然，在教學過程中，我們注意的是善用表揚、鼓勵的方法，對待彈奏水平不滿意的孩子耐心地陪練，為他們創設一個自由、寬鬆的心理環境，同時在教室裡創設音樂角，準備大的五線譜圖、節奏卡、鍵盤模擬板、各種音符等，提供他們操作，利用區域活動鞏固學到的知識。使學生在“學中玩”，“玩中學”。