1、新時期大學體育課程改革存在的弊端
大學教育屬於我國的高等教育，因此一直是國家關注的重點，在進行教育教學改革的過程中，大學教育也一直走在教育改革的前列，凸顯了大學教育的先進性和科學性。但是就大學教育改革的實際情況來看，大學體育課程改革並沒有達到教育改革的要求，在很多方面仍存在的著弊端，具體來說主要有以下幾個方面：
1.1、教學模式陳舊，缺乏教學創新
現代教育教學的改革主要集中在教學理念和教學方法等方面，力求通過轉變教育工作者教育觀念的方式，讓現代教育朝著素質化教育、人性化教育的方向發展。而就大學體育課程而言，在對大學體育課程進行改革的過程中，改革僅落實在了口頭上，而實際教育教學的展開仍沒有大的起色。首先，大學體育教學的授課方式仍以傳統方式為主，施行大班教育，並且學生在課堂中的主體作用一直沒有被重視起來。體育教師在進行授課的過程中，僅以演示的方法進行教學，在理論指導和實踐教學等方面都存在明顯的不足。其次，大學體育教學沒有在教育教學的過程中融入創新精神，現代教育教學中的一些新方法和新理念都沒有融入其中，使得學生對體育學習逐漸失去興趣。
1.2、教學改革失衡，部門合作不足
任何一個課程在進行發展的過程中，都應從整體和區域性兩個方面進行發展，不能片面的追求區域性的改革而忽視了整體的協調。我國大學體育教學在進行改革的過程中，沒有有效的處理好整體與區域性的關係，因此造成大學體育課程改革的'失敗。首先，大學體育課程在改革的過程中，並沒有形成全域性的觀念，從整體上對課程改革進行規劃。而是僅針對體育教學的某一部分進行了改革，而忽視了其他方面的革新，所以造成大學體育課程改革的失衡。例如，課程內容得到創新，但是評價制度難以適配；教學理念得到轉變教學方式仍舊保守等等。其次，大學體育教學在改革的過程中，沒有合理的對教學資源進行配置，經常會造成教學資源的浪費。例如，在學習籃球的過程中，籃球場地有限，學生全班一起進行投籃就會造成教學資源的緊張，而其他運動場地又因為沒有學生進行運動而造成了浪費。最後，沒有對各部門間的關係進行有效的協調。體育教育在開展的過程中，需要學校內部多個部門予以支援，例如，教學部門、後勤部門等等。如果在教學展開的過程中，沒有與這些部門進行有效的溝通，就會造成教學上的阻礙。例如，課程安排不合理；教學物資配備不到位等。
1.3、學校缺乏重視，激勵制度不足
從國小到大學，體育學科一直不是重點考試科目，因此各級院校對體育教學都存在著明顯的忽視性。儘管現代教育對學生的身體素質提出了明確的要求，並且也將體育改革納入到了教育改革的重要位置。但是部分高校由於受到傳統思想的影響，在大學體育課程改革方面仍是缺乏足夠的重視。首先，沒有做好思想的宣傳，並且也沒有組織體育教師進行專門的學習，所以大學體育教師在進行教育改革的過程中無論是思想還是個人素質等方面都難以很好的滿足體育改革的需要。其次，目前高校大學生對體育課程學習普遍沒有興趣，並且體育教師在進行教育教學的過程中對體育改革也缺乏主動性。面對這種情況高校沒有及時的出臺激勵政策，也是造成高校體育改革發展遲緩的主要原因之一。
2、新時期大學體育課程改革的發展策略
鑑於現代大學體育課程改革在諸多方面都存在著不足，因此在今後教育教學展開的過程中，相關大學院校應對自身的思想進行轉變，加大對大學體育教學的整改力度，使得大學體育教學改革的程度可以與大學教育整體改革的水平相一致，實現大學教育的整體性發展。具體來說新時期大學體育課程改革的發展與構想應包括以下幾個方面：
2.1、注重全面改革，實現綜合發展
傳統大學體育教育展開的主要目的是為了向學生傳授體育知識，並對學生的身體素質有所提升。但是在現代教育不斷髮展完善的前提下，大學體育課程教育已經改變了傳統的教學目的，不僅增加了德育方面的教學職能，同時還要對學生的心理素質進行提升，讓學生今後可以更好的融入到社會生活之中。所以今後在進行大學體育課程改革的過程中，大學院校應注重體育課程改革的全面性，從教學思想、教學內容、教學模式、教學目標等多個方面入手，實現體育教學的綜合化發展。並且要對體育教學進行系統化管理，使得整體和區域性可以保持一致。除此之外，在進行教育教學的過程中，體育教師還應注重人文方面的教學，在帶領學生進行運動的過程中，鼓勵學生提升自己的毅力，並幫助學生學會面對困難，提升學生的抗挫折能力。
2.2、豐富體育活動，培養學習興趣
體育教學的時間畢竟有限，單憑體育教學的幾十分鐘很難對學生的身體素質進行全面的提升。鑑於此，在大學體育教學改革的過程中，體育教育工作者應注重對學生興趣的培養，讓學生在課下也可以積極的開展體育活動。首先，大學體育教師應改變體育教學的模式，將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生對體育理論知識有所瞭解，並認識到體育的重要性。在進行理論知識教學的過程中，教師還可以有側重的講講體育背後的故事，使得學生對體育產生感情。其次，在體育實踐教學開展的過程中，應以小組的形式進行，並對教學內容進行調整，迎合學生的喜好，讓學生在學習的過程中充滿熱情，享受體育帶來的樂趣。例如，在教學中引入競賽制等。最後，要積極的在課下開展體育活動，鼓勵學生參加，並設立一定的獎勵，增加學生積極性。
2.3、結合實際條件，開展個性教學
上文我們提到，大學體育教學在進行的過程中存在資源配置不合理的問題，經常會造成教學資源的浪費。並且大班的教學模式，也會使得學生難以在課堂上得到充足的練習空間。因此在體育教學改革的過程中，體育教師應對學校的教學條件進行把握，將學生分為若干小組，並結合教學資源情況對每一個小組進行差別性教學，使得學校的教學資源可以得到充分的利用。除此之外，大學體育教師還應突破傳統體育教學內容的限制，結合本校實際的特點，進行個性化教學。例如，北方地區的學校在冬季就可以藉助環境優勢，開展滑冰教學。
3、結束語
綜上所述，高校在對學生進行培養的過程中，旨在通過多種教育教學的展開將學生培養成現代社會需要的高素質人才。但是高校在高素質人才的理解上存在一定的偏差，僅重視了高校學生智力以及能力等方面的提升，但是忽略了對高校學生身體素質和心理素質的提高。通過對高校大學生身體素質和心理素質進行調查，我們可以發現目前絕大部分大學生在身體素質方面存在問題，並且嚴重缺乏抗打擊能力、自我情緒調節能力等。因此，急需相關高校對大學體育教學給予重視，通過體育課程的展開，對學生的身體素質和心理素質進行提高，使高校大學生真正的成為現代社會需要的高素質人才。