一、引言
新時期下中學體育教師教學的改革研究，是中學體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以後，體育教師需要認識高中體育教學過程，並以新的體育教學過程觀為指導，去建立新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。我認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實的體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強的科研能力和組織工作能力，對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃、富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期的社會政治經濟文化，尤其在是新體育課程環境下高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。
二、新時期高中體育教師教學中存在的問題
1、教學思想觀念落後
長期以來，在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象總是得不到糾正。在國中階段面臨會考的挑戰，而體育不在會考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少了體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處於較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊，對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。
2、教學方法、手段單一
教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重脫離體育社會實踐，致使學生畢業後社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。
表現尤為突出的是對學生實施差異性教學的問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，為了保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上採用“一刀切”的教學方式，忽視了學生個體的不同興趣、愛好和特長。
3、缺乏對學生體育情感的培養
目前的高中體育教學還存在著下列問題：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視了學生自身身心對體育的需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛鍊、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視了讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛鍊的自覺性。
4、考核和評價標準的科學性問題
一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分。我國各地區中學生的身體發育不同，面對同一標準部分學生難以達標。二是考核專案的侷限性，造成考核什麼、教師教什麼，學生學什麼、練什麼，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由於受課時限制，學生為了考核專案的達標，往往忽視了基本技術的學習和掌握。
三、新時期高中體育教師教學改革的對策
1、確立全面發展的教學質量觀
高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛鍊身體的習慣，培養學生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。
一定要使體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今後的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想，克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想，才能切實提高中學階段體育教學的`實效。 2、更新教學方法，豐富教學手段
高中體育教師要善於更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向於各種模式的綜合運用，有的取向於師生關係，有的取向於學生之間的關係，有的取向於教學內容，有的取向於教學安排，有的取向於技能學習與學生心理髮展。體育教師在教學中要利用圖解觀察，練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生變被動學習為主動學習，變追求生理改造為培養終身體育意識，變追求學會為會學。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規律和人體形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示範和輔導時，教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。
3、注重對學生體育情感的培養
對學生體育情感的培養，可以讓學生從自己原有的運動基礎和興趣愛好出發，在一定範圍內自己選擇運動專案。這樣能在較大程度上滿足學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過中學體育學習，要使學生掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。
4、建立科學的考評標準
考評在體育教學執行中起著導向、調節、激勵、鑑定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。
四、結束語
面對體育教育的改革，體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為“複合型”的體育教師，以此來實現中學體育教學的改革。
參考文獻
[1]鄭賀．中學體育教學實施素質教育的問題與對策[J]．中國體育科技，2006(7)
[2]李金梅．關於我國學校體育改革的思考[J]．體育科學，2004(5)
[3]蔡寶忠．21世紀已開發國家對體育教師的要求[J].體育之友，2004(4)
[4]毛振明．體育教學科學化探索[M]．北京：高等教育出版社，1999