論文關鍵詞：學習共同體 高校教師心理健康 教育方式
論文摘 要：高校教師心理健康是教師發展的重要前提，是學生心理健康的重要保障，在學習化社會的時代背景下，在人的本質是共同體的認定基礎上，探索基於學習共同體的高校教師心理健康教育方式，使高校教師在共同學習生活中建構知識、協商意義，歸屬身份，進而解決高校教師面臨的各種心理問題，促進教師發展。
高校教師心理健康高校教師心理健康是教師發展的重要前提，是解決學生“師源性”傷害的需要，是學校心理健康教育全員化的需要。如果想要考察教師的現實生存狀態的話，就應該從其“專業生活”和“業餘生活”兩個方面展開。也就是說，我們不僅要關注教師的課堂、校園生活，還應該將視角延伸到教師的整體社會交往和日常生活的各個方面。
高校教師心理健康的研究對高校教師的心理健康研究始於20世紀90年代初。從已有的文獻可以看出，關於教師心理健康的研究主要集中在心理健康的狀況描述、原因分析和對策探討三個方面。對策研究大致分為兩個階段：從20世紀90年代初開始到本世紀初，研究者們一般都是在歸納了高校教師心理健康問題的主要狀況的基礎上，分析問題產生的主要原因，並針對原因從社會環境、學校管理、教師幾個方面來探討緩解高校教師心理健康問題的對策。
然而，巨集觀的社會拯救體系啟動過難，微觀的個體除錯方法力量太弱。基於此，我們思考如何從中觀層面尋找出路。而對高校教師心理健康方式的研究如何在中觀層面尋找出路，首先讓我們依然回到教師發展的本質。教師發展不僅需要重視狹義上個人意義的專業發展,更需要考慮教師作為群體中個體的社會發展。本質上，教師發展是教師作為“人”的發展。“人的本質是共同體，共同體的本質是人的多維度和諧關係，共同體是個人與社會的結合域。”