【論文摘要】情景是生動活潑的世界，情景融入教學，使英語教學從形式到內容上得到革新。它不僅是創設一個活潑的課堂，更主要是找到了教學英語與運用英語的切入點。口語表達，即“說”的能力，更離不開情景的創設。英語是工作與生活中表情達意的工具，英語教學的終端是運用，即習得言語。在國中階段，特別是在學習英語的起始階段，創設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質和學習英語的興趣、改革課堂教學模式和教學方法都有著極大的作用。?
【論文關鍵詞】創設情景；培養興趣；提高能力
1.情景教學存在的必要作用
德國家第斯多惠指出：“教學的不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞。”創設教學情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。這要求創設的情景應當扣住學生的興趣；在形式上應擇有學生喜聞樂見的新近發生的事件；在內容上應有懸念、誘導、啟發性的問題。因此，在教學中如何將實際生活融入教材、教法，創設出多種多樣真實情境，它將是目前教學中遇到的新的問題。作為一名英語教師，筆者在教學實踐中就創設多樣的“說”的情境做了如下嘗試，初試效果不錯。?
2.在課堂教學中創造形式多樣的“說”的情境
課堂教學時，利用實物、圖片、簡筆畫、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體事物；利用幻燈電教手段，通過圖象、聲音、文字有機結合，模擬接近生活的語言情景，使教材內容生活化，並以表演的形式展現在學生面前，讓學生觸景生情，激發學習的興趣。充分調動學生的主動性和積極性。同時讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。在實際課堂教學中，經常採用的形式有：?
2.1 教師問，學生答。如：在課前的Greetings中都可以與學生進行常規性的對話，讓學生輪流回答，可以談天氣、日期、星期，最近讀到、看到的有趣的事情、故事等。話題接近生活，大家都有可說的，這樣，人人有機會，個個爭開口，從而達到全體學生開口說英語的目的。?
如：What day is it today? What's the date? What's the weather like today?等等。?
在講解《Go for it》七年級下冊的Unit 6進行時態的句型時，和學生進行對話匯入新課 如：T：How's the weather ？S: It'raining. T: How's it going ? S: It's great. T：What are you doing？S:I'm talking.等等。整個課堂在組織形式上形成一種師生共同尋求知識，共同發現規律和共同學習的夥伴關係。這種關係有利於學生的言語技能發展，也有利用學生取長補短、集思廣益，各盡所能。?
2.2 學生問，教師答。在教學中應經常進行Guess的遊戲。這時候，教師可以根據所學的句型，讓學生來問教師。如：學了Who is that?等句型的時候。教師事先準備好遊戲用的圖片或者實物，進行下面的語言練習：T: Who is it? S: Is it a man? T: Yes it is. S: Is he famous? /Was he born in China ?Does he like sports? 一直到學生猜對，然後再更換，繼續做遊戲。這樣做能很好地調動學生的參與熱情，使學生能很好地運用所學的句型。?
2.3 學生互答。這種形式最能激發學生的興趣，也最能讓學生在相互的聯絡中互相幫助，互相所說的語言。如教學問路這一內容時，當學生掌握了句型“Where is the post office?”後，應告訴學生還有幾種可以表示問路的句型，如：?
2.3.1 How can I get to the post office??
2.3.2 Can you show me the way to the post office??
2.3.3 Do you know the way to the post office??
2.3.4 Which way shall I go??
然後利用教室桌子作為物（每四張桌子拼在一起），把整個教室設想成一座城市，讓一位同學在講臺上說英語，另外一位同學在下面邊走邊說出正確的位置，為了能達到更好的效果，應在課堂上提供給學生一個真實情景（一個外地人想去工人院，但不知怎麼走），要求學生按照這一情景根據學過的的五種不同的問路句型，以小組為單位自編對話，看誰編的對話最合理、最精彩。在課堂上給學生充分的相互練習的時間，讓他們有時間相互商討，巡視時，給學生適當的和幫助。特別是對那些接受能力慢，口頭表達能力弱的學生，給予了更多的個別輔導，使他們也能大膽的參與到語言的聯絡中來。通過這樣的練習不僅鞏固了問路的幾種不同句型，而且有效地訓練了學生的創造性思維，提高了運用英語進行交際的實踐力。?
2.4 開展競賽。開展各種各樣的競賽活動，如單詞接龍，口頭造句，對話表演，短句表演等。由於是競賽活動，課堂活動，課堂氣氛往往非常活躍，學生們的表現欲特別強。例如，教have， has兩個單詞及與There be句型的區別時，採用競賽的方法：全班分為兩大組，每組輪流各造一個句子。讓學生自己找出異同點，教師給予指導，結果短短十幾分鍾學生們造出了六十多個句子，起到了良好的教學效果。?