論文摘要：多媒體改變了傳統的教學，給教學帶來了很多方便，然而也出現了一些問題，如何在多媒體的運用下進行情感教學?使學生保持積極的學習態度是老師教學成功的關鍵。英語教學離不開情感教學，情感教學對提高學生的學習興趣、促進學生的個性發展、完成教師教學目標以及建立和諧友愛的師生關係有著重要作用。
論文關鍵詞：多媒體；課堂教學；大學英語；情感
多媒體教學的使用給外語教學帶來了很大的變化。教師突破傳統的黑板、粉筆和教科書的侷限，將聲、像、影結合起來，使學生的視覺、聽覺同時接受學習內容的刺激，從而提高教學效果。然而，多媒體教學也存在很多不足，有些教師過分依賴多媒體，照本宣讀課件，與學生互動少；有些教師課件內容過多，超出學生的接受能力，學生忙於記錄，失去思考和想象的空間。多媒體教學的使用不當，不但不能體現多媒體的優勢，反而忽視了學生的感受，與學生產生了距離感。
一、在多媒體運用下的大學英語課堂教學中運用情感教學的必要性
伴隨著資訊時代的高速發展，多媒體已經被普遍地運用到大學課堂中。英語老師要善於運用多媒體，發揮多媒體的優勢，避免多媒體的不足。教學，本身是一個師生互動、交流的過程。英語學習的最終目的是用於交流。因此，師生的情感因素是整個教學活動的靈魂，它貫穿在整個教學過程的'始終，並參透到每一個教學環節。在採用多媒體的大學英語課堂，對學生實行情感教育有助於提高學生學習英語的的積極性，從而提高英語教學效果。
二、情感教學的內涵
情感是指興趣、態度、動機、自信心、意志等影響學習過程和學習效果的個人因素。教學是一種傳遞認知資訊的活動，同時也是一個“涉及教師和學生理性與情緒兩方面的動態的人際過程”。情感教學就是“教師在教學過程中，在考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善目標、增強教學效果的教學”。隨著人本主義理論的發展，教育中的情感因素越來越受到學術界的重視。美國教育家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕鬆，更加迅速。”由此可見，情感因素在學生英語學習過程中起著至關重要的作用。
三、在多媒體運用下的大學英語課堂實行情感教學的具體措施
（一）以情促興，培養學生的學習興趣
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”17世紀的捷克教育家誇美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由此可見，興趣對學習起著至關重要的作用，是激發學生學習的動力。所以，教師在多媒體課堂上，要充分利用多媒體，調動學習者的各種感覺器官，眼耳並用，聽、說、讀、寫互相促進，充分啟用眼、耳、腦、口對語言資訊的綜合反應的語言環境，從而打破傳統的填鴨式教學模式，使學習者對教學內容充滿興趣，而從充分發揮主體的作用，提高學習效率。此外，教師也要堅持學習，更新自己的知識。根據情報專家的統計，“二戰”以來，知識的陳舊週期不斷縮短，進入21世紀XX年代，每隔四年，就有75%的知識被更新。教師要培養學生的學習興趣，自身也要與時俱進，與學生共成長，讓自己成為見多識廣、思維活躍、容易與學生形成共鳴的學者型老師。
（二）以情促動機，培養學生正確的動機
學習動機在任何學科中都能實現學習效果的最優化，外語學習也不例外。在英語教學過程中，老師要幫助學生端正學習動機，從尊重學生的自尊心，學生的興趣愛好和價值觀等方面出發，利用多媒體，展現生活中鮮活的案例，或者從網上搜集到有說服力的例子來說明隨著國際化的發展，英語已經深入我們的日常生活，讓學生直觀地瞭解英語的重要性，從內心深處有學好英語的慾望。其次，教師利用好學生本身固有的外語學習動機，在教學實踐中利用多媒體的輔助創設相應的情景，讓學生陶醉在英語的美妙中。此外，老師可以提供給學生一些與外國人交流的機會，比如請外國老師給他們做講座，或者提供讓學生與留學生交流的機會，從而促進他們學習英語的動機，提高英語水平。"
（三）以情促情，建立和諧友愛的師生關係
由於多媒體技術在教學中的普遍應用，老師不再是單純的知識傳授者，而是大綱的制訂者、教學活動及課程內容的設計者、學生建構知識的幫助者和引導者。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，幫助學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。古人說：親其師，信其道。意思是當學生在情感和人格上接受並尊重老師時，就會聽從老師的教誨，對老師的教學內容感興趣。教育心理學也提到，學生都有向師性。所以，老師要和學生建立和諧友愛的師生關係。老師要深入瞭解學生的各個方面，做到及時與學生溝通，不斷縮短師生之間的距離。從而在教學中培養學生對老師的尊重和親切感，創造師生心理相容的良好環境，促進學生提高學習英語的積極性和主動性。
（四）以情促發展，促進學生個性化發展，培養學生的創造能力
多媒體教學以視聽結合、聲像並茂的形式，直觀、形象、生動地向學生傳授知識，不但擴充套件了學生的視野，提高了學習的興趣，也為個別化教學的進行提供了條件和方便。在英語課堂，老師可以採用開放的教學方式，鼓勵自己去找學習材料，然後在課堂上分享給其他同學。或者讓學生做presentation，從中發現自己的優勢。在學生做presentation後，老師分別給予正面的評價，讓學生體驗成功感。在這些教學過程中，學生不再是被動地聽老師講，自己也參與到了教學過程中。這會激發他們的思考，會提出質疑和問題。通過思考，他們的創造意識不斷提高，創造能力也得到加強。而且，老師應努力創設民主、寬鬆的氛圍，鼓勵學生積極參與，互相交流，使全體學生個性化發展，自主發現，創造能力提高。
（五）以情促果，實現英語教學的目標
英語的學習，不但是掌握知識的過程，也是學生運用知識的過程。在多媒體的輔助下，教師可以將多媒體與啟發式、任務式、合作式等多種教學方法相結合，使課堂更加活躍。而情感教學作為英語課堂不可缺的手段之一，對於體現以學生為中心的教學理念，對於展示教師水平、豐富教學手段、提高課堂效率、增進師生互動與情感交流有重要作用。老師在瞭解學生的認知水平的基礎上，精心選擇適合學生的教學內容，並努力挖掘教材中的情感因素，讓學生的情感和教學內容達到共鳴，以提高他們的情感感受能力，從而達到教學目的。由此可見，在多媒體的運用下實施情感教學對於實現大學英語老師的教學目標，提高教學效果有很大幫助。
四、結束語
總而言之，在多媒體的輔助下，教師在大學英語教過過程中應從人文關懷、人本主義的現代教學理念出發，把英語教學和情感教育有機地結合起來，激發學生學習英語的積極性和主動性，不斷地提高教學質量，提高學生的學習水平，達到共贏的效果。