創設多媒體教學情境優化政治課堂教學論文
【內容提要】
理論聯絡實際是政治課教學的基本原則，創設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹理論聯絡實際的教學原則，解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾，實現教學環境的優化，激發學生的學習興趣，從而在提高政治課教學效率的同時，培養學生的創新意識和實踐能力。
【關鍵詞】
多媒體教學情境 整合優化 政治課教學
中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決於課堂教學水平和質量。政治課教學不僅要讓學生在課堂上獲得政治理論知識，更要的是注重培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力以及運用政治、經濟和哲學知識解決實際問題的能力。 圍繞上述政治課教學目標，我們廣大政治教師都在努力為學生創設一些引人入勝、輕鬆和諧的具有探索性、啟發性、創造性的思想政治課教學情境，引導學生髮現問題，瞭解問題的實質，啟發學生從多方面提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用CAI創設多媒體教學情境是一種不錯的方式。
一、多媒體教學情境創設的必要性
政治課教學必須堅持理論聯絡實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。嚴重影響了政治教學的效果和教學目標的實現，也挫傷了學生學習的興趣。如何創設學生感興趣的教學情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。
實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、影象等資訊組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。下面就本人在《矛盾在事物發展中的作用》教學中，具體是如何運用多媒體技術來創設教學情境，整合優化政治課教學，提出自己的一些做法和看法。
二、多媒體教學情境的創設
1、巧設話題，匯入課題
俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課匯入，它能有效地激發學生的學習興趣，為教學目標的完成奠定堅實的基礎。雅典奧運會是學生熱衷於討論的問題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，學生幾乎都能答上來。所以我一開頭就提出了這一問題：你們知道我國共獲得多少塊金牌，主要分佈在哪些專案上，然後順水推舟地說：我國的體育健兒為祖國贏得了榮譽，我相信我們每一位中國人，都會為中國健兒的出色表現而感到驕傲，我想你們一定想再欣賞一下我國體育健兒的風采吧！（播放體育健兒奪冠的片斷）
在學生興奮之餘，教師及時引入議題：我國的體育健兒為祖國贏得了巨大的榮譽，他們無疑是事業的成功者。然而，對他們的成功，不同的人有不同的回答，有人認為他們的成功是苦練加巧練的結果，也有人認為，他們的成功是在於有好的機遇。你們認為怎樣呢？
讓學生分組討論並個別發言。但學生往往會形成不同的觀點和派別，可以說公說公有理，婆說婆有理，誰說誰有理，但究竟誰更有理呢？當這個時候，可以說水到渠成，教師點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關的哲學問題：事物發展的原因。
這樣，直觀、形象、生動的匯入，激發了學生的思維，避免了單憑教師“獨白”的平淡開頭,同時為學生探究打下了伏筆。
2、憶舊育新，層層深入
新知識是建立在舊知識的基礎上的，講授新知識一般要求複習舊知識，這也是傳統教育模式的優點。採用現代教育技術必須繼承傳統教育的優點和長處。因此我在講授事物發展的原因時，要求學生回憶以前學習的知識，如什麼是發展和聯絡，發展和聯絡的關係怎樣，什麼是因果聯絡。在複習舊知識的基礎上，及時出示動畫《小雞的出生》 讓學生在小雞的“嘰嘰嘰”的叫聲中，思考雞蛋是如何變成小雞的。
同學通過思考和討論，一般就能回答出：要孵化出小雞必須要有種蛋和適宜的溫度等。
教師在此基礎上，可以進一步引導學生思考，如果只有種蛋或者只有適宜的溫度能不能孵化出小雞，學生一定會知道不能。從而可以得出結論：在事物的發展中，內因和外因是同時存在的，缺一不可，事物的發展是內因和外因共同作用的結果。
在學生知道了事物的發展變化是內外因共同作用的結果後，教師就可以點明這裡所講的內因和外因的“因”就是指矛盾。
教師在此時就可以提出這樣一個問題：事物的內部矛盾和事物的外部矛盾在事物的變化發展中的作用是否一樣？引導學生討論。然後演示圖片《內因在事物發展中的作用》。請同學思考：同樣的溫度和溼度下，為什麼雞蛋只能變小雞，鴨蛋只能變小鴨，而石頭幾乎沒有什麼變化？
學生從圖中可以比較、討論、分析得出以下結論：事物的變化發展主要是由事物的內部矛盾引起的，內因是事物變化發展的源泉，決定著事物變化發展的方向和性質。
在瞭解了內因對事物發展的作用後，教師就可以引導學生進一步思考外因在事物的變化和發展中的作用。
出示動畫：孵化器
教師請學生比較思考：同樣的雞蛋為什麼在不同的溫度下，結果不同？從中得出外因在事物的變化發展中的作用：事物的發展離不開外因，外因是事物變化發展的必要條件，外因對事物的變化發展，能夠起到加速、促進或延緩、促退的作用。然後請同學們舉例印證上述觀點。
通過上面的分析，我們知道外因對事物的發展起著兩種不同性質的作用，那麼，外因對事物的發展所起的作用是否都一樣大？
提問：古蓮子為什麼會沉睡千年?
學生通過分析可以得出以下結論：外因必須通過內因而起作用。
教師小結，並出示《小結》：綜上所述，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果，兩者缺一不可，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因要通過內因而起作用。事物的內部原因是事物發展的根本原因，事物的外部原因則是事物變化發展的第二位的原因。矛盾是事物發展的動力。
3、課堂總結與練習
三、創設多媒體教學情境，優化政治課堂教學的幾點體會
1、多媒體教學是現代教學方式的重要手段，在思想政治課教育中，應注意與時事材料或客觀事例相結合。
理論聯絡實際是思想政治課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中設計必須設計符合實際情況的真實情境。設計真實情境，有利於克服政治課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。因為在多媒體教學環境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利於學生在原有認知結構和生活經驗的基礎上，不知不覺中學到新的知識，並內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。
2、多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規律和特點。
素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效資訊，來發現情境中所隱含的問題，並找到解決問題的方法，以便得出正確的`結論。但在實際的多媒體情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的昇華。
3、多媒體教學情境的設計要有針對性和實效性。
針對不同教學內容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹“以人為本，全面發展”的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發展。
4、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關係，實現各種教學情境的優勢互補。
多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設定，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關係。如在複習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
5、為學生創設必要的課外多媒體學習情境，更好地發揮多媒體教學情境的作用。
隨著計算機的逐步普及，許多家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，製作課外的多媒體學習軟體，或將課堂教學的軟體交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，這對於學習困難的學生來說，的確不失為一個好的補償方法。
總之，素質教育必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來？我認為，重要的是為他們創造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。當然情境的創造方法很多，但現代科技的發展給我們帶來了多媒體這項技術，它無疑給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優化，提高思想政治課堂教學的效率