摘 要 語文課堂是實施素質教育的主陣地。最好的課堂結構就是增強學生的主體意識，發揮其主觀能動性，在民主、開放、平等和愉悅的氛圍中激發學生的熱情。
關鍵詞 語文 課堂 激情飛揚
語文課堂是實施素質教育的主陣地。最好的課堂結構就是增強學生的主體意識，發揮其主觀能動性，在民主、開放、平等和愉悅的氛圍中激發學生的熱情。只有這樣，我們的語文課堂教學才會打破原有的沉寂僵死的局面，呈現出勃勃生機，學生才會看到五彩斑斕的語文世界。具體說來，可以從以下幾方面著手：一、引疑激趣，讓學生愛上語文作為課堂組織者的老師，可以調動一切可行因素，激發每位學生的學習興趣。
（一）激情匯入，引發興趣。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人興致盎然。在上《錯過》這篇課文時，我是這樣設計導語的“同學們，泰戈爾有這樣一句名言‘當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星’，人生中我們會遇到許多的錯過，有的錯過讓人痛徹心扉，有的錯過讓人追悔莫及，有的錯過耐人尋味，發人深思。結合現實生活和你的同桌先談談你曾遇到的錯過，然後再讀一讀作家劉心武對《錯過》的理解，相信大家一定有不一樣的感受。”話音剛落，大家就打開了話匣子，嘰嘰喳喳地談論起來。從課堂開始的氛圍可以看出學生的注意力已完全集中到課堂中來，教學取得了預期的效果。
（二）找準切入點，牽一髮而動全身。“所謂‘切入’，是教師引導學生深入學習文字的入手點，既能夠保證教學以最經濟的速度觸控到學習重點，還能帶動學生的思維深入到文章的每一個角落。”。切入文字的方法有許多，教者可依據體裁、關鍵語句、結構、藝術手法等靈活運用。如講《故鄉》可重點賞析文末一句極有哲理的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，這一議論性語句，表達了作者對人生的思考，深化了文章的主題，能幫助學生聯絡現實，關注人生。對於此句的理解，“仁者見仁，智者見智”，教師要因勢利導，鼓勵學生髮表自己的見解，只要言之有理，不必求一致答案，以致扼殺學生獨立思考問題的積極性。人物形象的分析既是本文的重點也是難點，教師可引導學生比較小說中“少年閨土”和“中年閨土”肖像的變化，分析出閨土是一個什麼樣的人，為什麼會變成這樣？抓住了一個“變”字，通過人物性格的歸納，培養學生比較思維的能力，以及篩選重要資訊、歸納思維的`能力，增加了學生的參與機會，參與意識，使學生真正成為學習的主人。
（三）創設疑問，啟迪思維。古人云：“學起于思，思源於疑。”“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。學而無問，不曾學；學而不問，學生的知識就會流於表面，十分膚淺。
“須教有疑”，講的就是要通過巧妙的激疑提問，使學生心中產生疑竇，引起學生積極的思考；而思考，是學習深入的源頭，啟迪知識的鑰匙，所以教師應通過課堂教學有意識、有計劃地採用多種激疑的方式激起學生思想上的波瀾，發展學生的思維能力。（一）課堂提問要有針對性。、提問既立足於文字，又顧及學生主體。（二）提出的問題要能引起學生的思考，有一定的深度。前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論認為，提問就像摘果子，要讓學生“跳一跳把果子摘下來”。 如果問題太簡單，不能引起學生思考，那就等於白說。如果問題太難超過學生的心理認識發展水平，會挫傷學生的學習積極性。
二、 還課堂給學生，讓學生體驗快樂教學中教師要充分尊重學生學習的個性化行為，尊重學生的獨特感受、體驗和理解，使學生在學習的過程中運用自己的學習方式，完成自我構建和提高，真正成為學習的主人。（一）在質疑解惑中，讓學生展示自我。學生主動參與學習的慾望來自於對語文知識的興趣和自主學習中獲得的成功。
課堂教學活動應該讓每一個學生擁有一種自由、愉快、積極的心理狀態。在教學過程中，引導學生大膽質疑能充分體現學生學習的主動作用。
（二）開展多種教學表現形式，構建全新的語文課堂。教師要結合具體的教學內容，不斷盤活課堂教學形式，比如形式多樣的朗讀、討論、探究、搶答、辯論等，最大限度地向學生提供能夠主動參與的機會，放心大膽的將課堂交給學生，將學生引導到自覺追尋自我理智力量的軌道上來，激勵學生在不斷體驗中滋生出語文學習的自信和快感。
三、插上想象的翅膀，遨遊奇妙的語文世界語文是一門想象時空極大的學科，作為語文老師在教學中更應抓住各種契機，加深拓寬原有的教學內容，對課文中的人物、情節、場景進行再造想象，如插敘情節，改寫人物，增刪詞句等等，啟發學生想像，培養學生的創造性思維。
（一）緊扣意象，巧妙改寫，引發想象。古典詩詞是中國優秀文化的瑰寶，其技巧高超，語言優美，意境深遠。教學時可讓學生反覆品讀，沉浸其中，將可意會的意向化成可言傳的情境，把詩句改寫成散文，拓展其形象，讓學生更好地體會詩歌蘊藏的內涵和深意，更全面的豐富詩歌的意境，加深學生和文學的接觸，引導他們發現語文世界的美。
（二）結合課文，延伸情節，豐富想象。在學校同學們接觸最多的是課本，而語文課本是我們豐富想象力的源泉。課堂教學中，教師要善於引導學生捕捉文中精彩的情節，展開豐富合理的想象。有助於學生深入理解所學文章的內容及其表現方法，而且能夠有效地培養學生良好的創造性思維品質和較強的創造能力。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，語文世界裡，有著豐富的寶藏，而這些寶藏要靠我們引領著學生去發現，去挖掘。語文學習的樂趣正是在不斷的發現之中產生的。只要我們尊重學生的主體意識，挖掘學生的潛能，點亮學生求知的雙眸，充分激發和培養學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，那麼我們的語文課堂一定會“激情飛揚”，如春天的花朵般絢麗多彩！