區域遊戲是幼兒教育的重要內容，將安全教育滲透到區域遊戲中，可從區域遊戲環境設定、遊戲內容設計等方面來實現，使小朋友在快樂遊戲中學習安全知識、掌握自救技能，提高小朋友應對問題的綜合能力，提高他們的自理能力，使其快樂、平安長大、成才。
安全事故對小朋友造成的傷害令人心痛，面對當前幼兒安全教育的現狀及有效性，將安全教育滲透到幼兒園區域遊戲中很有必要，以擴大安全常識的宣傳面，使小朋友掌握更多的安全自救知識和技巧，提高他們的自我保護能力。
第一，可將安全教育滲透到區域遊戲的環境設定中，多讓小朋友接觸、瞭解，使小朋友們在日常接觸中熟悉一些安全常識，培養小朋友的安全意識。例如，區域遊戲的設定需要繪畫、裝飾等點綴，在生活區的牆壁上繪製危險工具、危險行為的圖畫，如獨自拿著小刀玩，將筷子含在嘴裡等，在圖畫的角落用醒目的紅色打一個“×”，告訴小朋友們這些行為是不對的，引導小朋友正確、安全地使用生活中的工具、用具等。
第二，在區域遊戲中滲透安全教育，激發幼兒的安全意識，引導其行為向規範、安全的方向發展。例如，在美工區，做紙蝶塗色遊戲時，老師可以帶領學生自己製作安全標識，讓小朋友們熟悉不同標識代表的含義，並啟發幼兒在日常生活中注意這些標識，如和爸爸媽媽逛商場時、去公園遊玩時，對這些標識進行辨認、分析，理解它們的正確含義，以便規範自己的行為。又如，在生活區，做吹泡泡遊戲時，引導學生通過觀察、嗅覺辨別液體，培養小朋友們不將來歷不明的液體、食物等放入口中，讓幼兒認識到亂吃東西的危險性。再如，益智區投放各類常見安全標記的圖片，讓幼兒認識並知道它們的意義，接著投放一些圖片，讓幼兒根據圖片配對相應的安全標記。這樣既認識了標記的名稱，又能很好地掌握標記所代表的意思。
第三，在區域遊戲中引導幼兒通過實踐參與感知危險和安全，從而對其進行有效的'安全教育。又如，在美工區，常常需要小朋友用小剪刀幫忙，剪各類圖形或卡片，這時提醒幼兒拿剪刀和使用剪刀的正確方法，以及傳遞剪刀給別人時，注意把剪刀合攏並抓住剪刀的上方，防止戳到自己和其他小朋友。
第四，通過表揚、引導等手段樹立安全榜樣，激勵小朋友在積極參與遊戲的同時注意安全，通過多種方式使其形成遊戲中的安全意識，能夠準確認識到自己行為的正確性。例如，在區域遊戲中，有的小朋友將遊戲材料、工具亂扔，教師看到後應提醒小朋友將玩具和材料放置妥當，同時給予表揚，讓所有小朋友都能感知到什麼是對的行為，什麼是不對的行為。
第五，利用區域遊戲中的角色扮演，提高他們發現危險、應對危險的能力。角色扮演是小朋友非常喜歡的一種遊戲，在角色扮演中小朋友們對安全的認識更為直接、形象，加深了幼兒對安全問題的認識，使其遠離安全隱患、糾正不安全行為。例如，組織小朋友扮演過馬路遊戲中的各個角色，大家輪流扮演過路路人、汽車司機和交警等，先引導幼兒對過馬路的各種行為進行討論，再讓他們體會角色的心理和行為，再對不同行為可能造成的後果進行交流、討論，讓幼兒認識危險，掌握正確的過馬路方式，保持與危險物品的距離，不做危險行為。又如，在“娃娃家”的角色遊戲中，用水杯、坐墊等代替暖壺、電暖寶等物，讓幼兒在角色扮演中認識這些物品使用的危險性，應如何防止安全事故的發生，在家裡、幼兒園等地方應怎樣發現安全隱患，遠離危險，提高學生的安全意識。
應用角色扮演進行幼兒園小朋友的安全教育要注重幾點：第一，要注重角色分配的合理性，使每個小朋友都能從不同角度感受事物的發展及狀態，提高他們對日常事物的認識能力。第二，要注重遊戲本身的安全性，在表演前教師應細心、全面講解角色特點、模仿難度等，並將要注意的安全知識滲透其中，在潛移默化中提高幼兒的安全知識。第三，角色扮演遊戲結束後引導小朋友一起討論角色特點，討論表演的意義，使他們在表達內心感受的同時對相關問題進行思考，以提高他們發現危險、應對危險的能力。
安全是幼兒園工作的重中之重，在日常教育教學中，教師經常利用故事、安全視訊、情景模擬等形式，提高幼兒的自我保護能力，加強幼兒對不安全行為的認識，知道一些基本的自我保護方法。而遊戲是小班幼兒對安全和不安全行為認識的最直接的一種形式，班內開展的各個區域遊戲都離不開安全知識。
三歲前幼兒的思維正處於形成階段，對事物的感知較為直觀，在區域遊戲中開展安全教育，要結合小朋友情商、智商發展的特點，將安全教育滲透到區域遊戲中，使小朋友在潛移默化中提高安全意識，注重自己的行為，掌握基本的自救方法，使他們遠離危險，機智、勇敢地面對問題、解決問題，快樂平安地健康成長。