摘要：文章首先闡述了現代教育技術中心的歷史沿革，其次分析了高校現代教育技術中心面臨的機遇和挑戰及現代教育技術中心在教學資源建設中發展新型職能定位的優勢，最後提出了加強高校現代教育技術中心新型職能定位的建議，即創新教學方法，規劃公共教學資源技術，規範與管理教學平臺。
關鍵詞：現代教育技術中心；職能定位；教育資訊化
當前，我國教育逐漸趨於數字化、網路化，我國高校現代教育技術中心的很多職能呈現出分化的現象，使得我國高校的現代教育技術中心的職能定位面臨嚴峻的挑戰。同時，隨著教育資訊化的不斷深入，使得高校在教學資源、教學資源平臺共享及建設方面出現了眾多的問題。基於上述情況，為了創新高校現代教育技術中心的職能定位，必須加強對數字化校園的建設及現代教育技術高校服務教學方面的研究。
一、現代教育技術中心的歷史沿革
20世紀90年代初期，計算機的應用少之又少，對教學方面也沒有起到多大的作用，很多高校中的網路中心、計算機中心等，可以說僅是一種教育現代化的象徵性的輔助機構而已。到了20世紀90年代中後期，網路得到了一定的發展，逐漸在高校的教學過程當中應用開來，並由原來的計算機中心、網路中心等更名為現代教育技術中心。但由於教育的社會滯後性，教師已習慣了粉筆、課本、黑板的教學方式，使得很多高校教師對計算機的應用處於懵懂的狀態，無法正確掌握並使用一些現代化教學媒體操作技能。因此，也就無法將現代教育技術中心的價值最大化發揮。
二、高校現代教育技術中心面臨的機遇和挑戰
（一）高校現代教育中心的傳統職能定位
我國高校現代教育中心的傳統職能定位具體可分為以下六個方面：第一，根據現有現代教育技術專業的院系進行專業教學；第二，多媒體教室、公共機房、實驗室等方面的規劃與管理；第三，專業課程的錄播；第四，宣傳片的拍攝、整理、釋出；第五，網路教學裝置的維護與管理；第六，校園網路、伺服器等方面的管理[1]。
（二）現代教育技術中心面臨的發展困境與挑戰
通過實際的調查可以發現，在現代教育技術中心中，有一部分的傳統職能和其他的職能機構存在重疊的現象。這種現象主要是由於教學模式及管理方式發生了改變，新型的技術逐漸替代了以往的教學器材的使用，使得眾多的新技術不斷應用於現代教育的智慧領域當中。傳統領域逐漸被新技術所代替，從而產生了傳統職能機構和其他職能機構重疊的現象。此外，隨著資訊科技的不斷髮展，極大地衝擊著公共教學資源的管理與建設。當前，由於均採用網路化、自動化的管理方式，使得人工服務比例不斷降低。例如，隨著多媒體教室管理職能的網路化，從而使得集中管理的模式逐漸被專人現場管理的模式取代。甚至有的高校已將該職能劃分為物業部門進行管理。那麼，怎樣才能讓現代教育技術中心在高校教學與管理的過程當中發揮最大的.價值呢？這一問題不僅在很大程度上關係著高校現代教育中心的職能定位分析，甚至還直接影響著現代教育技術中心在今後教學過程中的適應性建設。
（三）高校現代教育技術中心發展的機遇
隨著教育資訊化的快速發展，給我國高校教學資源的管理提出了更加嚴峻的要求。基於這種情況，高校現代教育技術中心應把握機遇，將自身優勢最大化，加強自身職能定位，以此來為教育事業做出更大貢獻。此外，雖然我國高校內部的數字化教學資源越來越多，但我們怎樣才能科學、合理地整合教學資源，提高教學質量，很好地服務大眾呢？這一問題亟待解決。現階段，我國高校教學資源平臺之間缺乏一定的關聯性。產生這種現象的原因主要是由於建設者本身的出發點所帶來的侷限性及實際操作困難性。所以，現代教育技術中心憑藉自身的優勢、長期的教學經驗、能夠在很大程度上勝任高校資訊化教學資源管理與建設工作。加強對高校教學環境、教學資源平臺的建設，能夠極大地促進現代教育技術中心的發展，充分發揮現代教育技術的優勢，切實加強教學資源方面的建設。此外，高校現代教育技術中心，能夠以更加專業的角度、更優質的教學資源及教學質量，為師生提供更加全面的服務。目前，在教育的資訊化和教學現代化的新形勢下，我國高校的現代教育技術中心如果能夠充分發揮自身的價值，合理規範和規劃教學資源，為高校提供更加全面的服務，這不僅能夠應對當前所遇到的一系列嚴峻的挑戰，還能為高校的資訊化教學打下堅實的基礎。
三、現代教育技術中心在教學資源建設中發展新型職能定位的優勢
高校資訊化教學資源的完善工作是極其重要的，不但需要學校具備較高的綜合技術能力，而且還需要現代教育技術中心從巨集觀角度規劃設計學校，瞭解社會需求。這樣一來，就能夠極大地保證整個教學資源平臺，以及教學資源最大化的應用。要想全面提高教學資源的建設與管理力度，首先，需要高校現代技術教育中心擁有一個高水平的團隊來規劃、組織整個專案的有序執行。從大局觀念出發，全力建設集數字化、互動式於一體的具有社會服務功能的學習的平臺。其次，還應積極對現有資源進行整合，共享各種優質教育資源，將教學資源的利用率最大化。最後，還應建立一支優秀的研發團隊，不斷研發教學資源，從而保障整個教學資源庫擁有新鮮的血液。現代教育技術中心和其他部門相比較而言，現代教育技術中心擁有自身的專業性、綜合服務性、管理協調性、組織性等眾多的職能優勢。因此，也就比其他的職能部門佔有更加重要的地位。
（一）綜合性專業技術優勢
現階段，我國高校現代教育技術中心的傳統職能包括諸多方面，例如，學校教學裝置的前期採購，以及後期的管理維護、語音實驗室、計算機室的管理等。所以，高校資訊科技中心在相應的多媒體資訊、網路、通訊等方面，和其他的職能部門相比較而言，具有更大的優勢。
（二）長期服務經驗優勢
當前，由於現代教育技術中心長期致力於教學一線。因此，對於學生的學習習慣，教師的教學習慣，以及各門學科的教學屬性等方面均已瞭如指掌。所以，在進行教學資源平臺設計的時候，其能夠從實際出發、從學生的思維方式和教師的教學習慣出發，將三者進行相應的結合，所設計出的平臺才會更加具有實用性。此外，現代教育技術中心憑藉自身的優勢，能夠快速地獲取教學資源，並實時更新資訊，而且還能為教學資源平臺提供相應的服務工作。
（三）廣泛的部門溝通優勢
教學資源的建設與管理工作需要多個部門共同參與，才能將其價值最大化。在教學資源建設方面，需要學校教務處、學校網路中心等各個部門的相互配合；在製作資訊的時候，需要各個院系之間進行密切的配合。各個部門的積極參與，是建設教學資源平臺的重要力量。現代教育技術中心在日常的工作當中，通常要和各個部門進行直接溝通。例如，為學生部、教務處、學校宣傳處等提供直接的服務，因此，它也就擁有廣泛的部門溝通經驗。所以，現代教育技術中心憑藉自身的眾多優勢，能夠科學、有效地協調相關部門，從而完成教學資源平臺的建設，更好地完成聯絡工作。
四、加強高校現代教育技術中心新型職能定位的建議
（一）創新教學方法
1.最新教學方式的追蹤。積極學習國內外先進的教學方法，取其精華、棄其糟粕，並結合高校的實際情況，對高校的教學方法、教學模式進行創新。同時，利用資訊化的手段提出具有建設性的意見，全面提升教學質量。2.針對課程的資訊化進行教學研發。高校應加強和師生之間的溝通，充分掌握師生的需求，然後充分結合教學內容及課程教學特點，從而研發出最具資訊化的教學方式。3.針對學習方式的研究。學生的學習方式的改進，應從學生的角度出發，改變以往傳統的學習模式，不斷開發學習途徑，探索更加科學、合理、個性、實用的學習方式與平臺，全面提升學習質量。
（二）規劃公共教學資源技術
1.公共教學資源的策劃與建議。當前，在對教學資源進行規劃設計的時候，現代教育技術中心應從學校的實際需求出發，以全域性性的視角進行巨集觀把握，對教學資源平臺的建設、使用及更新，進行科學、規範的設計。2.公共教學裝置規劃與預算。高校現代教育技術中心憑藉長期的實踐經驗，長期致力於公共教學裝置服務工作。因此，現代教育技術中心的創新建設，應結合高校的資金、發展規劃，從而制定出更加具有權威性、可操作性的公共教學裝置規劃與預算。3.公共教學裝置建設技術方案。根據相應的多媒體裝置，例如，計算機、語音裝置的維護經驗，設計出公共教學裝置建設技術方案，為高校的建設提供具有權威性的技術稽核依據。4.制定編寫校級技術規範。現代教育技術中心應充分發揮自身的實踐經驗，針對不同的教學裝置，按照技術規範、故障排除方法，以及教學等各個方面進行規範的整合分析，並在全校範圍內進行資源共享。
（三）規範與管理教學資源平臺
1.構建多媒體課件資源平臺。改變以往傳統的教學模式，加強網路教學資源的建設，實現資訊化備課、多元化教學、個性化學習的模式。這是教育工程推進教學資訊化的重要組成部分，同時，也是教育事業未來的發展趨勢。2.精品課程、視訊公開課等建設。建設更加規範化、專業化的精品課程、視訊公開課，能夠將優秀的教育資源進行集中整合，使得學生能夠接受到更好的教育，從整體上提升教學質量、教學效率[2]。3.建設公共教學網路課程。當前，公共網路課程教學已逐漸成為高校教學的重要組成部分。其中包括：網路教學平臺、資訊資源庫的建設等。因此，加強公共教學網路課程的建設，已成為現代教育技術中心的重要職能。4.公益性講座與社會大學資源。現階段，眾多的高校紛紛開展公益性講座、視訊公開課，然後將這些教學資源放到網上，全校師生共享資源，學生可根據自我需求來瀏覽學習。現代教育技術中心也可以效仿這種模式，製作網路視訊、文字資料等，不斷豐富教學內容，擴大高校的社會服務功能與影響。總之，在資訊化背景下，我國高校的現代教育技術中心已成為現代高校標準配置的三大教學輔助機構之一。面對高校現代教育技術中心的傳統職能發生的變化，高校要準確把握其新型的職能定位，這樣才能對教學技術、教學資源進行科學、規範的調配，實現高校教學資源共享化、專業化的管理，為高校的人才培養及發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]陳文,李慶華,施芝元.高校現代教育技術中心的新型職能定位[J].現代教育技術,2013(6):47-51.
[2]邱楊.高校現代教育技術中心職能定位探討[J].中國教育技術裝備,2012(21):17-19.