摘 要：語文教學主要圍繞聽說讀寫等幾個方面進行，傳統教學和傳統的考試中得到重要體現的主要是讀和寫，聽說能力的考察相對薄弱，網路技術的介入，為之提供一個更廣闊的天地。本文試圍繞如何培養學生聽說讀寫能力的問題談談語文教學中網路資源的具體利用。
關鍵詞：語文教學 網路資源 整合利用
網路技術的迅速發展和網路的普及，給教育帶來一系列的新變化。網路技術、多媒體技術的日臻成熟，多媒體網路教學以資源的海量化、形式的多樣化，活動的互動性等優勢使語文教育面臨新的挑戰，如何利用網路資源進行語文探究性教學，培養學生髮現、獲取、重整、分析、利用和創造資訊提高自己的實踐和創新能力，整體提高學生綜合素質成了當務之急。
一、聽說教學
語文的工具性不僅體現在文字的可以記載和流傳，更體現在日常的口語交際中。但傳統教學中“聽”和“說”得不到應有的重視，新課程標準對於聽有“能聽出討論的焦點，並有針對性地發表意見”①等要求；對於說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”③等6條要求。網路資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學更加具有實效性。
1． 教學時空：從有限到無限
聽說教學有必要傳授有關知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛鍊實踐的機會。模仿，教師要起到好示範作用。實踐，我利用課前5分鐘進行演講，七年級時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；八年級介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當開展辯論會，圍繞一些學生關心的熱點問題進行辯論，如“排名次好不好”、“做班幹部好不好”等培養學生聽的能力。
過去由於條件有限，可供學生模仿、借鑑的聽說材料不多，但現在網路為我們解決了這個問題，比如介紹聽說的有關知識時，鼓勵學生參考“說網”（http://）的相關資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導學生朗誦，網路給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調局面。“聲音”（http://）“文音畫”（http:///dvbbs/）等網站提供了大量關於朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文並茂的動畫朗誦，優美的意境和深情的朗誦結合，學生自然受到感染，從而產生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學生欣賞，課後鼓勵學生自己欣賞和練習。
2．教學方式：從單調到生動
學校課室已經有了多媒體平臺和網路，這給教學帶來很大的方便，聽說的訓練和考查都可以多樣化，利用網路和多媒體可以組織學生進行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。
二．閱讀教學
1．情景交融，多感官感知
網路提供了大量與語文相關的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當運用可緩解過去閱讀教學的單調性。如“中學語文資源站”（http:///）、“中學語文教學資源網”（http:///），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像並茂的資料。
音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時，播放樂曲《清晨》做背景音樂，匯入新課，我們彷彿聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風舞動的聲音，感受到了溫馨、優美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發了學生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進行配樂朗誦，再現語文文字的本色，使學生受到感染，從而達到對作品個性化理解、感悟和再創造。