摘要：隨著文化全球化、開放化的程度不斷提高，語言教學也不斷豐富，從傳統的漢語教學發展到當前的英語、日語、韓語、法語等不同語種的教學。其中，日語課程作為高校某些專業必須開設的一門課程，在提高學生日語水平上發揮重要作用。為了提高日語教學水平，本文對網路資源在日語教學中的重要作用和意義，以及對日語教學運用網路資源的有效方法進行了相關研究。
關鍵詞：日語教學；網路資源；方法
從國內關於學習外語難度的排序來看，日語排在榜單前列，這就說明日語的學習難度要遠遠高於其他外語語種。從國內的外語教學實踐中也不難發現，大多數學生尤其對日語的學習缺乏信心和興趣。因為，當前的日語教學不僅需要進行課堂上枯燥乏味的讀寫練習，還需要相應的語言環境進行口語練習，而在國內實際生活當中很難同時滿足這兩個要求，恰恰運用網路資源可以為日語教學提供多種多樣的練習機會，所以學生可以儘可能的利用網路資源學習日語，提高學習效率。
一、網路資源對日語教學的重要意義和作用
（一）日語教學現狀
同其他語種的外語教學方式方法相一樣，日語教學也要求培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，來實現教學的根本目標。隨著社會需求和學生要求增多，近幾年來增設日語專業課程的高校越來越多，但是日語教學的水平卻受到多種因素的限制而效率低下。一方面受多年來教育課程的影響，大部分學生沒有相應的日語學習的基礎，這就導致日語教學難度上升；另一方面受社會環境的影響，日語教學的師資質量普遍不高，教學資源也很缺乏，這也大大制約了學習效率的提高。
（二）日語教學的重要意義和作用
隨著我國網路資訊化水平不斷提高，網路技術也開始運用於教育教學事業之中，網路資源給日語教學提供了各種各樣的技術支撐和學習資源。計算機和多媒體網路資源藉助其更方便、更直接的獲取資訊的特點，既拓寬了學生學習日語的學習渠道，也豐富了課堂教學的資料資源，讓學生更容易接受新知識。此外，網路資源具備了其課堂和書本無可比擬的優越性，憑藉生動形象的音訊影像資料可以吸引學生學習的興趣，增強學生學習的信心，學生可以拋開時間、地點、方式方法的侷限性，運用網路資源隨時隨地的學習日語。尤其是對學習興趣特別濃厚的學生，能夠在課堂之餘運用網路資源幫助自己學習更多的知識，快速提高自己的日語水平。當然，網路資源極其豐富，幾乎涵蓋了人們所能想象的`所有學習資料，其可利用價值遠不止如此。所以，網路資源對於提高日語教學質量中具有相當大的價值。
二、日語教學應用網路資源的有效方法
（一）使用日語輸入法
無論是從排行榜顯示，還是從實踐中觀察，都說明日語教學的難度要遠高於其他外語教學，那麼單純的依靠教師教學和課堂學習是不能夠進一步提升學習水平的。為此，教師要靈活運用多種方式方法鍛鍊學生的日語寫作能力和口語表達能力，特別是通過運用網路上的日語學習軟體對某方面能力比較弱的學生進行強化訓練。教師可以利用五十音圖學習軟體讓學生練習標準的讀音，通過反覆訓練既可以鞏固課堂知識、強化記憶，又可以使讀音變得更加標準。學生可以在電腦或手機上安裝日語輸入軟體，在使用電腦或手機時有意的經常使用日語輸入軟體，練習基礎的日語輸入，在熟練的基礎上可選擇較長的日語文章進行輸入練習。長此以往，不僅可以積累日語詞彙量和各種語法的應運方法，還能夠提升日語寫作能力，進而提高寫作水平。
（二）利用日語站
在使用包括日語書法等日語軟體提升寫作能力的同時，教師還可以鼓勵學生多利用日語站。教師可以在備課階段尋找發現一些好的日語站，將不同型別的站歸類，如漢日文字轉換類網站、音訊視訊類網站、語法閱讀類網站等等，然後達到熟練使用的程度，在課堂上推薦給學生使用並介紹其功能，供學生在各種各樣的學習資源中找到自己需要的資料。在休閒時間，學生可以在音訊視訊類網站上觀看一些相關的日語視訊、收聽一些日語播報或者歌曲，在語法閱讀類網站上搜集一些優質文章或者雜誌，運用漢日文字轉換網站將不懂的語段進行翻譯，在平時生活學習中不斷的將以上收集的音像資料不斷的拿來朗誦或哼唱，提高自己的口語表達能力。
三、結語
綜上所述，隨著網路的不斷髮展完善與應用普及，高校也應該全面瞭解網路資源在日語教學中運用的重要性及意義。通過網路資源的運用，不僅能夠提高學生日語的聽力及口語能力，提升學生閱讀及寫作技能，課後更能夠通過網路學習資料鞏固知識、開闊學習視野，也為我國的經濟建設與社會發展培養出更多有用人才。
參考文獻
[1]婁亞民.多媒體日語教學的優缺點及教師的作用[J].安陽師範學院學報,2006(1):114-115.
[2]賈安如.日語教學的網路資源建設的思考[J].當代教育實踐與教學研究,2015(6):96-100.
[3]阿依努.淺談日語教學過程中的網路資源運用[J].佳木斯職業學院學報,2015(10):12-15.
[4]楊紅,範曉輝.多媒體和網路在日語聽力課教學中的運用[J].時代教育,2007(23):34.
[5]王曉梅.充分利用網路資源學習和研究日語[J].日語學習與研究,2005(4):47-50.