論文關鍵詞：教學資源 組織模式 資源建設
論文摘要：網路教學資訊資源是電大遠端開放資源中的重要形式之一，課程網上教學資源的建設及組織應貫徹“以學生為本”的思想，使之更加符合學習的規律，從而真正促進學習者的發展。基於學習者學習活動內容的網路教學資源組織模式，正是將網路教學資源的特點、資訊的組織方式與學習者的學習能力、學習型別、學習方式和學習過程之間進行了有機的結合提高了課程資源應用的有效性。文章以甘肅電大《學》課程為例，介紹了按學習者學習能力、學習型別及學習組織形式來建設課程網上教學資源的探索與嘗試。
現代遠端開放教育是一種以學生自主學習為主的教育形式。提供豐富的教學資源是遠端開放教育教學的要求，是學生自主學習的前提。因此，教學資源建設和應用對於電大以遠端開放教育為主的學校來說，顯得尤為重要。特別是利用網路教學資源進行個別化學習，充分體現了教育現代化的優勢和個別化學習的特徵，在一定程度上滿足了學習者在時間、空間和內容上的不同需求。
網路的快速發展與應用，在帶給人們極大便利的同時，也產生了諸多的負面問題。網路教學資訊資源的序化和優化問題，已成為電大系統內教育和技術工作者們廣泛關注的問題。
一、網路教育資訊資源及其組織模式
網路教學資訊資源是遠端教育資源中的重要形式之一，就電大課程網上教學資源而言，主要包括多媒體課件(網路版)、網路課程以及網上資訊資源(含教學資訊、輔導、答疑、討論)等。而網路教學資訊資源的組織則指的是結合網路和教育教學資源的特點，採用科學的方法，將大量的、分散的、雜亂的資訊進行篩選、整序、優化，形成一個便於學習者有效利用的整體的過程。當前網路教學資源的組織還存在一些較為明顯的問題。基於問題，教育工作者在實踐中摸索出了幾種較為成功的網路教學資源組織模式，
“基於學習者學習活動內容的模式”即為其中的一種，該模式對電大網上教學資源的優化有一定的借鑑意義。
無論是資訊的組織，還是新網路技術的運用，都應遵循“技術應該為人的發展服務”的觀，只有這樣才能使教育資訊資源的組織更符合學習的規律，從而真正促進學習者的發展。基於學習者學習活動內容的網路教學資源組織模式，正是將網路教學資源的特點、資訊的組織方式與學習者的學習能力、學習型別、學習方式和學習過程之間進行有機的結合，強化了學習者資訊素養的重視與培養，讓學習者學會基於資源的學習，學會有效地收集、整理、加工資訊。該模式主要包括按學習者學習能力高低的資訊資源組織、按學習型別的資訊資源組織和按學習組織形式的資訊資源組織三種形式。這三種形式都是網路教學下物件導向的資訊組織模式的嘗試，為學習者提供個性化資訊和服務是其基本宗旨。
二、電大網上教學資源組織的前提
(一)貫徹“以學生為中心，以學生的需求為目的”的思想
搞好課程網上教學資源的有序組織，必須要貫徹“以學生為中心，以學生的需求為目的”的指導思想，一切從學生的學習需要出發來建設和選取課程資源，做到方便學生開展自主學習。各類資訊資源的內容既要符合教學大綱的要求，又要適合學生的特點和需求，資訊內容的編排要適應學生的知識基礎和認知結構，儘可能符合他們的思維方式和個體學習的習慣。尤其是各類從網上下載的輔導資料和拓展知識，責任教師要做對其內容的表現形式和呈現方式進行再創造，讓學生不只學知識，還能學會如何獲取資訊、分析資訊、解決問題。
(二)克服“重資源形式、輕資源內容”的做法
網上教學資源以其傳輸的即時性和共享性受到了教師和學生的青睞，但以各種名稱命名的教學資源層層累積，也使人眼花繚亂而無從下手，有些資源則冗長的讓人望而卻步，大量的使用視訊和動態影象讓學生不便呼叫和下載。其實，多生並不苛求教學資源的表現形式，而是關心網上資源呼叫是否便捷、是否能及時解決他們學習中的困難。有顯示，學習者關注的重點主要有是否能夠提供有針對性的教學輔導和答疑；能否提供知識應用性內容，如例題解析、案例分析、自測練習以及擴充套件知識的內容和途徑；能否與教師、同學在網上進行交流和討論。因此，網上教學資源的建設與選用要注重突出內容的針對性和啟發性，克服一味追求形式多樣性的做法。
(三)網上資源的內容和形式要充分發揮網路的優勢，減少網路存在的弱勢
隨著的發展與應用，利用網路進行遠端教育已成為教育改革與發展的必然趨勢。教育手段和方式的變化一方面帶來了教育理念和人才培養模式的變革，同時也為各地區開展網路教育提出了更大的挑戰。在網路條件相對落後的西部電大，教師要明確教育手段與教育目的的正確關係，在充分發揮網路優勢的同時，還要積極避免網路存在的弱勢，提倡恰當、適用和有效的使用媒體和技術，以保證學生用得上、用得起、喜歡用。
三、《心》課程網上教學資源組織形式的實踐探索
《心理學》是教育部“中央廣播大學人才培養模式改革和開放教育”漢(專科)專業的一門省開必修課程。它是以中學生的心理現象為研究物件，以學習心理、教學心理、德育心理和心理等相關學科的理論知識為指導，運用多種可行的研究方法，解決中學階段學生心理問題，促進學生健康發展的一門應用學科。課程3學分，第二學期開設。課程提供以文字教材(《中學心理學》(新編本)陳安福主編，出版社2004年版)及文字輔導教材《中學心理學輔導》(新編本)陳安福主編，高等教育出版社2005年版)為主、IP課件10講為輔的配套教學資源，採用包括期末複習指導、定期網上輔導、不定期網上答疑和討論、小組協作學習、專題交流、面授輔導、練習冊等多種輔助學習手段。