一、中學音樂創編教學活動中存在的主要問題
1.教師創編教學觀念較為落後
很多中學音樂教師都認為音樂創編所具有的意義與價值較大，但也都認為音樂創編課程難以在實際教學中實現，主要原因在於很多教師不知道怎樣上創編課，而且對音樂創編的認識還存在偏差，絕大多數教師都認為音樂創編就是作曲，並且自己從未接受過這樣的教育，更未創作過歌曲，因此，對於怎樣上創編課並不瞭解。音樂創編主要是應用音樂材料，即興地進行音樂活動與創作嘗試。為提升學生的學習興趣，應為學生講一些與音樂有關的小故事或編排一段舞蹈，但很多教師不會自行創編故事與舞蹈。音樂教師在創編課堂上主要是藉助音樂素材，通過與音樂有關的活動，激發學生對音樂的興趣，以便培養學生的創造能力。
2.音樂課堂創編教學存在缺陷
現階段，很多中學音樂教育只是在課堂中演唱歌曲、演奏樂器或賞析音樂作品等，對於創編活動基本都沒涉及。如在演唱歌曲時，基本沒有教師會結合所教歌曲創編一些歌詞或表演來吸引學生的注意力。即便有些教師會進行創編活動，教師也會遇到很多問題，經常是不明確創編目標、創編方式較為單一，教與學相分離等。在教學時，部分教師通常只看重創編目標與內容，不注重引導學生參與創編活動。在評價創編內容時，將教師作為領導者，習慣用“對”與“錯”來評價學生的創編內容。
二、將情景教學模式應用於中學音樂創編教學活動中的方式
由於中學音樂創編教學中存在問題較多，這就需要在中學音樂創編教學活動中運用情景教學模式，改變以往的音樂教學方法，提升學生對於音樂的學習興趣。
1.轉變中學音樂教師對創編活動的認識
通過培訓等方式讓中學音樂教師瞭解什麼是音樂創編活動。為加深教師對音樂創編活動的理解，可以聘請專業人士為教師上音樂創編課，讓教師以學生的身份出現在課堂中。所聘請的教師在課堂上運用音樂材料，編制一些音樂小故事、舞蹈等，如通過小提琴演奏中國古典音樂《梁山伯與祝英臺》，再向學生講述這個故事，能夠吸引學生注意力，從而使學生進入教師所創設的音樂故事情景中。當中學音樂教師的觀念轉變之後，就能吸引學生注意力，更好地學習音樂知識。
2.在教學中加入情景教學
由於現階段我國中學音樂教學通常都是教學生演唱歌曲，就可以在這種教學中為學生創設一定的情景。在創編教學中，準備小型音響，讓學生通過聽音樂，感受音樂所傳達的感情，激發學生想象力。如，在賞析《雷鳴電閃波爾卡》這節課時，在音響的作用下，就可以啟發學生的想象能力與聯想能力，引導學生通過手腳結合的方式描繪出音樂帶給自己的感受，從而激發學生的`創作能力。
3.轉變創編活動評價體系
學生是教學的主體，教師在其中所起的作用是引導學生學習音樂知識，這時，教師就要在教學中扮演引導者的角色，而不是在教學中佔據領導者地位。尤其是在音樂創編課堂中，教師要引導學生進行創編活動，重視音樂創編過程，在評價學生的創編活動時，不再用“對”或“錯”來評價學生，而是用欣賞的眼光看待學生的創編作品，以鼓勵為主，為學生樹立信心。在評價創編作品時，教師應將學生作為評價主體，讓學生參與到評價中，增強評價的公正性，這樣也可以讓學生在評價同學的作品時發現自身的不足。如，在音樂期末考試中，學生考試成績應由學生與教師共同打分，讓學生充當教師角色，客觀地評價同學的表現並指出其不足，教師則可以適當地引導，給出整改意見的同時，多給學生肯定評價，增加學生的信心。通過以上研究得知，情景教學模式在中學音樂創編活動中的應用具有很大作用，不僅能提升學生音樂知識水平，還能增強學生的音樂創編能力，從而對音樂學習產生興趣，這就要求中學音樂教師注重開展音樂創編課程，鼓勵學生參與到創編活動中，為我國培養出更多音樂人才。