隨著社會的開放和多元文化的衝擊，我國傳統民族音樂的發展與繼承受到了嚴重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂具有很大的意義，同時對於培養學生的愛國情懷和民族自豪感也有著積極的作用。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結並歸納了高中民族音樂教學的有效策略和方法。本文將就此問題進行重點討論。
一、提高教師專業素質
正所謂：“打鐵還需自身硬。”培養學生的民族音樂情感，提高教學有效性，首先需要高中音樂教師提高自己的專業素質，從而為教學效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛和宣傳民族音樂的熱情與動力，具備紮實的民族音樂知識和運用能力，隨時瞭解和獲取最新的民族音樂發展的資訊，並將這些內容有機地融入日常教學，能夠結合學生的興趣愛好、性格特點和音樂基礎，運用多元、合理、有針對性的方法進行民族音樂的教學，從而讓學生在喜聞樂見的情境中積極主動地學習和了解民族音樂的知識，從而有效提升綜合能力。
二、創設情境充分參與
很多學生對於民族音樂不感興趣，主要是因為不瞭解音樂所表達的情境和思想內涵，所以難以產生靈魂上的共鳴。對此，教師應當根據音樂的核心思想，創設多元化的情境，讓學生在身臨其境的體驗中獲得思維、聽覺甚至視覺的刺激，從而更具體、形象地理解歌曲地所表現的意境，並發現其中的價值和意義，從而提高學習的認知能力。舉例而言，在欣賞和學習蒙古長調音樂時，教師可以利用多媒體播放相應的視訊，讓學生在一望無際的青青草原中，體會悠長深沉、奔放廣闊的音樂景象，進而在感受蒙古遊牧生活文化的同時，產生推己及人的感悟，提高學生對長調音樂的理解，促進教師教學的有效性。另外，教師還可以讓學生通過表演的方式把民族音樂中的情境進行具體的表現。比如，在欣賞《滾核桃》的音樂時，教師可以讓幾名學生在講臺上領奏，並在音樂的節奏中進行一定的創編。在這個過程中，課堂的氣氛得到了充分的活躍，並且學生可以在高漲的情緒中潛移默化地領悟音樂內涵，記憶深刻，難以忘懷。
三、多樣文化共同融合
作為中華文化的組成部分，民族音樂絕非割裂地單獨存在，而是和其他具體的文化表現形式有著非常緊密的聯絡。對此，高中音樂教師在進行教學時，尤其是針對少數民族音樂的教學時，應當把相關的文化傳統、地理山川、人民風貌進行介紹，讓學生在多樣的文化表現形式中更好地理解音樂的內涵，有助於讓學生達到對民族文化的綜合掌握。比如，在學習蒙古族音樂《遼闊的草原》時，高中音樂教師可以通過多媒體為學生播放關於蒙古族風情的宣傳片。讓學生在欣賞內蒙古大草原一望無垠、萬馬奔騰的壯觀景象、蒙古族同胞豪爽奔放的'性格中理解音樂中波瀾壯闊、奔放熱烈的內涵，從而在學習民族音樂的過程中對民族的具體文化也擁有一定程度的瞭解，切實地提高教師教學的有效性。
四、充分結合現代元素
不可否認，當今的高中學生作為青少年，他們基本都對時下的流行音樂擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂作為中華民族的瑰寶，有著非常高的欣賞和傳承價值，但是我們無法保證在受到現代多元文化，尤其是日韓和西方文化的強勢衝擊中，所有的學生都會對民族音樂擁有欣賞和學習的熱情。針對這個問題，教師不妨根據學生的興趣愛好，將融入民族音樂元素的時下流行音樂和歌曲引入課堂，讓學生在喜聞樂見的流行音樂中激發對民族音樂的學習興趣，也讓民族音樂的課堂變得多元、豐富。例如，在講解民族聲樂的知識時，教師可以讓學生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲；在民族器樂的知識講解時，教師還可以讓學生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛戴的《彩雲追月》。不僅如此，教師還可以讓學生欣賞當今一些演奏家和樂團將周杰倫的《東風破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂，讓學生看到民族音樂的多元化，對於教師教學的有效性提升有著意想不到的積極作用。
綜上所述，促進高中民族音樂教學有效性的方法不一而足。這需要高中音樂教師運用多元化的方法激發學生興趣，提高教學的質量和效率，同時為中華優秀文化的傳承以及發展做出積極的貢獻。
參考文獻：
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