一、重視農村學生的心理問題
農村國小生跟其他同齡兒童相比，“留守兒童”從小就遠離父母，缺乏父母頻繁的聯絡，一種穩定、和諧的親子關係由此缺失了，長期處在這種特殊的缺少親子關係的環境中，他們非常容易表現出膽小、呆板、遲鈍、不願與人交往，具有敵對、破壞等不良的性格特徵。這些不良的性格特徵很大程度上影響到留守兒童的身心健康，致使“留守兒童”往往在情緒上變得憂慮、失落、厭惡、怨恨、憂鬱；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的問題。因此，國小數學教學中應該重視農村學生的心理問題。
二、加強培養學生的團隊合作
從小在農村長大的'國小生，由於家庭經濟的原因他們從小就學會了獨立生活，比如，幫家人燒火做飯等方面的獨立性。然而這方面的性格從家裡帶到了學校中去，在學習中他們往往秉承一個信念，獨立學習，這樣才不會被其他同學超越。而這樣不好的想法往往導致他們從小缺乏團隊合作，進而沒有把良好的獨立生活的性格轉化到團隊合作上來學習，這樣導致了在學習上團隊學習、互相交流的氛圍缺少了。他們會形成自閉的性格，減少了與其他同學的交流合作，團隊意識差。因此，國小數學教學中教師應該加強培養學生的團隊精神，在座位安排上儘可能男女同學混坐，這樣會更好地培養他們的團隊合作。
三、充分調動學習情緒
在調動國小生學習情緒上，廣大國小教師應該從教學工具上入手，將教學實際化、可觀化。這樣更能調動學生學習的積極性，培養他們愛學習的興趣。在農村國小中，他們所見事物比較少、世面比較窄，廣大國小教師在數學教學中應充分利用教學教具，親自示範，這樣會更形象、生動地教學，要求學生親自動手應用、親自組裝教具。親身體驗和感受。這樣不僅能幫助學生理解和消化所學的知識，還能對課堂所教內容加深印象，有利於鞏固所教學的知識。有助於學生對所教學內容的理解與消化，同時也可加深對課堂知識的鞏固。
四、充分利用資源
農村國小應該充分利用班級人數少的優勢，這樣教師教學起來更加遊刃有餘，可以充分利用這個資源，多安排一些課時，加強學習課餘活動，從而培養他們的團隊合作能力，加強同其他同學的互相交流、協作的能力。
五、結語
總之，全面提高農村國小教育是振興中國的教育水平所必不可少的，作為廣大農村國小教育工作者應該多一分努力，多一些不懈奮鬥，加把勁把農村國小數學教學水平提高上去。這也要求廣大農村國小數學工作者從培養學生正確的學習觀、激發學習數學的興趣、重視農村學生的心理問題、加強培養學生的團隊合作、充分調動學習情緒、充分利用資源等方面入手，共同提高農村國小數學教學的有效性，共同譜寫農村教育的新篇章。