[關鍵詞] 國中數學；解題效率；方法運用
隨著我國教育事業的不斷完善發展，素質教育也得到了進一步深入推廣。在素質教育觀下，“題海戰術”雖然仍然是學生把握數學知識的基礎，但是已經不再是主要途徑，而是作為數學思想的一種輔助而已。因此，在新一輪課改的大背景下，國中數學教師應該引導學生採用各種有效的解題思路，讓學生在把握題型規律的前提下，掌握數學解題方法，順利實現數學問題的解答，以提高學生解題的效率和質量。
一、綜合法
如前所述，數學知識的掌握和運用，不能只憑借題海戰術，但是也必須要保證一定量的習題訓練。但是，在整個過程中，數學教師除了要加強學生平時的基本訓練外，還要高度重視數學思維的邏輯方法，通過一定量的數學訓練，讓學生從中掌握各種解題思路，然後彙總歸納，找到最有效的解題思維和方法。如在國中數學中最常用的重要方法就是綜合法，用它來指導學生的解題，會有效地提高學生的解題效率和能力，給學生帶來成功的喜悅。事實上，綜合法在國中數學解題中經常用到，只是學生沒有注意到，或者對這一方法缺乏針對性的規律總結，沒有能最大限度地發揮它的作用。因此，國中數學教師應該在課堂教學中，適當適時的對學生進行思想層面的強調，讓學生在面對數學問題時，能順利的找到解題的突破點。如在下題的解題中，就可以充分的運用綜合法。
解題思路分析：觀察圖，題目中的已知直接給出了平行四邊形ABCD和平行四邊形一組對邊的中點，很容易找到線段相等，由此利用綜合法，就可以結合題目已知的題目資訊，對這些資訊進行連結，最終找到突破點。解題過程如下：
其實，綜合法不僅是解題的思維形式，也是嚴謹的表達解題過程的基本方法。如果我們對上述例子進行細緻分析，就可以發現，解題的思路，就是一個整體綜合知識運用總結的過程。這對學生的綜合知識有一定的要求，反過來也能在一定程度上提高學生的綜合能力。
如果用文字表達，可以把上述例子表示為：
也就是說，如果教師在教學中，能夠不斷的啟發學生對學過的知識點進行綜合，能夠引導學生對題目給出的已知資訊進行有效的綜合，就能順利的理清解題思路，能夠幫助學生提高解題的效率和質量。 二、分析法
與綜合法不同的是，分析法注重各個擊破的思路，在解題中強調各部分資訊的作用，特別是強調結論在解題思維中作用。往往會在證題時先假定結論成立，然後推測它成立的條件，然後再就這些條件分別進行研究，看它們的成立又各需具備什麼條件，如此逐步倒推，最後與已知的條件符合為止。簡單來說，分析法就是由未知到已知，由果尋源的思維方法。這種解題方法在應用題或者在幾何解析中往往會發揮出重要的.作用。國中數學教師在教學中，可以根據教學的需要，引導學生對問題進行預測和把握，然後根據有效條件，採用分析法進行解題。如圖，△ABC中，已知AD是BC邊上的高，AD=BD，CD=ED，BE的延長線交AC於F，求證：BF⊥AC．
解題思路分析：
①要證BF⊥AC，就必須證麼+C=900
②要證+C=900，須證=2.
③要證=2，須證△ACD．
④而這是顯然的，因為AD=BD，CD=ED，BDE=ADC=900
同樣的，運用分析法也可以用圖形的形式表現出來。國中數學教師在教學中可以將抽象的解題思維具體化，讓學生在物化的解題思維下直觀的看出解題步驟。這對部分抽象思維能力較差，或者數學基礎知識較為薄弱的學生來說，就更有說服力，教師的教學思路也才能更順暢的進行，課堂教學的氣氛才能更融洽。
三、結束語
總之，無論是綜合法，還是分析法，還是結合二者的綜合分析法，都是數學思維運用的體現，都是能幫助學生迅速解題的方法。國中數學教師所要做的，不僅是幫助學生歸納各種方法的使用規律，還有鍛鍊學生對題目的觀察和判斷能力，這樣學生的解題思路才能清晰起來。
[參考文獻]
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