上課容易走神，開小差，喜歡做小動作?你想知道你的孩子注意力不集中的原因嗎?
在我工作的機構，有一個注意力訓練教室。坐在玻璃教室內的是一群年輕的老師和一群學生，一個老師匹配一個學生，他們正在上的是最科學最前沿的注意力訓練課程;玻璃的另一端也是一群人，他們是家長。
既然是注意力訓練課程，玻璃教室內的學生都有一個標籤就是“注意力不集中”。既然是老師，那些年輕的老師就有一身本領，可以讓那些注意力不集中的學生安定下來，專心的做訓練。而那群年輕的老師裡，其中有一個就是我。
那麼學生注意力不集中和不安定是一種什麼情況呢?我觀察到的是，有些學生是沒有辦法做到不動超過一分鐘的，要麼動動手，要麼動動腳，要麼捏捏耳朵，要麼揉揉頭髮。這些肌體的動作好像是無意識的，不受控制的。學生的動作更像是一種表達和交流，表達得就是焦慮不安和不舒服，或者說不感興趣;還有一類學生，相對來說沒有那麼多動作，做訓練的時候，倒是安安靜靜。但這種安靜是不在乎訓練成績，散漫又慵懶得像只貓，說到底也是對訓練不感興趣;又有一類學生，他們既不“鬧騰”，也不安靜，他們很配合，但正是因為太在意，有一點點干擾，就能讓他的視線頃刻間轉移。這些都是所謂“注意力不集中”的表現。
玻璃內的這一端是熱熱鬧鬧得教學，玻璃外的一端，家長們看似風平浪靜，但是私底下卻是波濤洶湧，家長們有太多的難題和“燙山芋”要交給老師們了。有些家長反饋，孩子在學校上課的時候，會突然間離開座位，導致老師無法進行正常的上課，於是家長一直收到學校老師奪命連環call;有些家長反饋孩子在上課的時候，無法專心聽講，什麼都沒學到，於是學習不好，成績就倒數，以後上國中高中就不行了，長大就無法找到好工作;還有些家長反饋孩子的記憶力不好;和同學之間的人際關係搞不好;孩子的情商比較低;孩子不夠自信;孩子不愛表現自己;孩子做作業拖沓;和孩子制定計劃，孩子無法按照計劃執行，父母又惱怒又不可以發脾氣，無可奈何……
假如把這些問題都寫在便利貼上，貼在教室的玻璃上，那麼玻璃就會被貼得密密麻麻的，一絲縫隙也沒有。
到底是哪些方面出現問題了?或許大膽一想，這些或許都不是問題。
心理學上有一個詞語叫做“多動症”，但是我們很難去界定一個孩子是不是有多動傾向。因為觀察嬰兒我們都會發現，只要孩子不是在睡覺的情況，他就是在“動”，要麼玩玩具，要麼問父母為什麼，孩子總是要找點事情乾的。這樣子說，孩子的多動就貌似是天性。但是假如孩子對於小玩具車感興趣了，或者說注意上了，他們就安靜多了，一個勁得開開心心一個人在那裡玩玩具車，這也是為什麼玩具車賣得如何好的原因，孩子們都喜歡玩。
排除真正有點“多動症”，“抽動症”外，孩子的注意力不集中，倒不如說是孩子對於學生和訓練不感興趣。像“多動症”和“注意力不集中”這樣的名詞，除了讓我們方便快速去了解和界定一個孩子外，還會讓我們老師和家長去限定孩子，潛移默化的去暗示孩子。
有些家長反饋，孩子喜歡英文課，是因為英語老師上課有趣幽默好玩。興趣是學習最大的動力，興趣是自發性的，不是為了家長和老師的。包括學習也是孩子自己的任務，如今的家長就是操心太多了，學習這一人類富有樂趣的`自主活動就大打折扣，就變成孩子學習只是為了家長的期待。
學習是為了滿足家長和老師的，學習是為了和其他同學比較成績的，學習唯獨不是我的，我對於知識感興趣而學習。作為成年人的我們也經歷過，我英文成績好，是因為我喜歡英文，因為我喜歡英文所以我英語成績更加好，這是一個良性迴圈。慢慢得讓孩子從一門學科中，有所進步，有所自我滿足感，是解決偏科的好辦法。
所以與其說孩子注意力不集中，倒不如說孩子對於學習和訓練不感興趣，如何引導孩子對於學習感興趣才是家長，可以做到的事情。
玻璃上的那些標籤，其實有些只是家長的焦慮，有些是家長對於孩子的不信任，信任孩子可以自主去學習是把孩子看成獨立的一個人，他具有自己為自己負責的能力，甚至從錯誤中吸取教訓的機會。
很明顯，孩子都是自己從爬到走，最後到奔跑，家長無法替他走路，包括人生之路。那麼家長能怎麼做呢?除了愛就是陪伴。