在現在社會，我們都不可避免地要接觸到報告，寫報告的時候要注意內容的完整。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的學校管理工作的調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校管理工作的調研報告1
為進一步搞好我校人事制度改革，按照市人事局市人發〔xx年 月 5日- 月30日對我校實行崗位管理工作以來的情況進行了一次調研。現形成調研報告如下：
一、崗位設定
我校是市教育局直屬重點完全中學，屬市財政全額撥款事業單位。市編委核定編制控員數 5人，核定領導職數4個，核定內部機構數4個。目前，全校現有各類專業技術人員90人，其中：高階專業技術人員25人（含高階政工師3人），設定高階專業技術崗位2 個、高階管理崗位4個；中級專業技術人員47人（含政工師2人、主任科員3人），設定中級專業技術崗位34個、中級管理崗位6個；初級專業技術人員 8人，無初級管理崗位。設定工勤崗位6個，其中：高階工4個，中級工2個。所設各類崗位均按現有人員已經聘任，無落聘各類人員，無高職低聘和低職高聘人員。最高崗位年收入2370.3元，最底崗位年收入 32 2元，單位崗位平均年收入24828元（包括學校獎金在內），單位檔案工資年收入 6785.52元。
二、措施和辦法
我校崗位管理與實行教職工聘任制同步。採取的措施和辦法主要有：
在規章制度方面，制訂了《西安市第三十中學教職工聘任制暫行辦法》、《西安市第三十中學教職工津貼發放暫行辦法》、《西安市第三十中學教職工考核實施細則》、《西安市第三十中學關於坐班制的規定》等規章制度，其制訂和修改均經教代會通過。
在聘用合同制方面，強調全員推進，校長與受聘教師簽訂聘用合同書。在實際操作中，堅持三"定"（定編制、定崗位、定任務）、三"結合"（對教師從政治思想、師德修養、教育教學能力、教學質量和履行職責等方面進行考核，做好平時的記實考核，實行過程性考核和階段性考核相結合；定量和定性考核相結合；領導、教師和學生評價相結合。）每學期末將考核結果綜合一次，考核結果與本人見面並作為晉升高一級職稱、評選先進、續聘、解聘和獎懲的依據。
三、積極作用
自我校實行崗位管理以來，學校的教育教學工作取得了長足發展，獲得了上級和社會的好評。
1．職責明確，責任到人。全校教職工基本上可按照崗位管理職責的要求做好本職工作，責任心得到進一步加強。教師專心於教學，集體備課、鑽研業務、勤於教務的.風氣愈來愈濃；行政人員忠於職守，上班時間行政人員串崗、不在崗等現象大幅度減少，服務於教育教學的理念深入人心。
2．初步打破了平均主義和"大鍋飯"。在津貼發放上，按崗位、學科計算係數再乘以實際工作量確定當月津貼。教職工在每月考勤的基礎上按崗位職責和工作量領取津貼。
四、存在問題
1．學校缺乏用人自主權，還受到體制、經費等方面的制約，導致校外優秀教師難以引進、校內優秀教師容易"跳槽"，不利於學校發展。
2．職稱評定方式落後，未能實現評聘分離和高職低聘、低職高聘。一線具有高階職稱人數和管理崗位具有高階職稱人數幾乎持平，嚴重影響了一線教師的積極性。
3．由於歷史原因，我校還有在崗8名集體性質職工，造成學校在崗位管理之外按人設崗的現象存在。
五、意見和建議
1．實行教育人頭經費包乾，擴大學校用人自主權，為教育教學人才合理流動提供有效保障。
2．全面推行職稱評聘分離和高職低聘、低職高聘，便於學校將聘任制落到實處，做到職責明確、人盡其事。
學校管理工作的調研報告2
為了進一步加強和促進我縣各單位教學常規管理工作規範化開展，3月22-24日，包鄉、包校教研員深入129所基層學校(成建制國小104所，初級中學17所，一貫制學校8所)實地調研、督促和指導，具體情況如下：
一、教學常規工作啟動情況
全縣教學常規管理工作動員會後，各單位都能積極行動，分層召開中心校及所屬學校專題會，成立以校長為組長的教學常規管理領導小組，組織教師認真學習教學常規內容，商議制定符合本校實際的備課、課堂教學、作業佈置與批改、教學研究等教學常規管理實施細則，並進行落實。
二、教學常規工作開展情況
1.課程開設：
局直學校如新華國小、凱旋路國小、第三完全國小、實驗學校都能開齊課程，但課時開設不足，主要因學校場地限制和體育教師短缺體育課時不夠。縣一初，九年級音樂、美術未開設，各年級資訊科技間週一節，體育課時少一節，地方課程未開設。雙育學校資訊科技未開設，地方課程課時不足。鄉鎮基層學校音樂、美術、計算機、綜合課程由於缺乏專業教師，缺少教學裝置，不能開足開齊課程。
2.教學計劃：
全縣各中國小校均能按照國家和省市縣要求，制訂出教學工作計劃。縣一初、凱小、新小、實驗學校、徐營鎮初級中學各類教學計劃種類齊全，目標明確，內容詳實，操作性強。
3.教師備課：
局直學校和各鄉鎮中心校都有較為完善的教案書寫要求和檢查制度。縣一初建立了集體備課、設立主備課人制度，每週一次，每次2課時。照鏡中心校、史莊中心校、亢村中心校等都有統一的備課制度與要求，照鏡、亢村中心校的網路集體備課，史莊中心校的“借鑑式備課”，各有收效，但有部分單位因受客觀條件制約，集體備課落實不到位。
4.課堂教學：
各中國小校都非常重視課堂教學，在教師候課、上課、課後反思方面都制定有詳細要求。局直學校、鄉鎮大部分學校都能夠做到圍繞目標組織教學，課堂中體現學生的主體地位，注重師生、生生互動，加強思維過程與方法的指導，實現“三維目標”的統一。
5.作業佈置與批改：
全縣大多數學校能將減負增質理念落實於日常教學中。凱旋路國小作業有次數標識。新華國小定期舉行學生優秀作業展評活動。實驗學校提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。位莊中心校蘇章營國小改革作業佈置與批改方式，作業佈置提倡科學、多元，批改形式靈活多樣，量化與描述性評語相結合，優秀作業通過QQ群供家長、學生共同分享。
6.課外輔導：
全縣中國小校課外輔導工作，開展的豐富多彩，各有特色。三完小對學有餘力或具有某種特長的學生，組織了“星星廣播站”、“星星報社”“衛生紀律我最棒”等社團活動，並開設了跆拳道、拉丁舞等興趣班。實驗學校組織有誦讀、足球、象棋等興趣小組。凱旋路國小從二到四年級每週固定時間、地點、配備專職教師開設了口琴、圍棋、科學小實驗等13個社團。史莊鎮中張巨國小開設了武術、籃球、跆拳道等課外活動。黃堤鎮獅子營國小的花樣跳繩、北馬場學校的打花棍已取得一定級別。大新莊鄉東新莊國小學生練字每天堅持兩個“20分鐘”。丁村中心校所有學校30分鐘花樣跳繩。徐營鎮一中關注留守兒童的輔導和幫扶。中和鎮小官莊學校開設電子琴、棋藝、吉他多個興趣班。
7.考試與評價：
全縣各單位基本上都能按要求進行學科單元測驗、期中、期末考試並及時分析。縣一初建立有規範的考試製度。新華國小改變單一成績評價學生的方式，設立學生成長記錄冊來全面評價學生。凱旋路國小對學生的評價結合《凱小星級學生評比條例》按等級劃分，教師的評語客觀、全面、並富有激勵性。城關中心校取消統考排名做法，推廣校際聯合辦學，分割槽比對同類比質，積極倡導綠色評價。
8.教學研究：
通過前兩年全縣校本教研工作的分步開展，各單位教學研究工作基本上做到了規範、常態開展。新華國小的三級教研：學校教研、學科教研、備課組教研，三級教研上下貫通，方向明確，目標一致，教學問題由大到小，全面具體。縣一初、實驗學校和鄉鎮大部分學校建立有各項教研製度，都能定期開展教學研究活動，並有嚴格的落實檢查評價體系;在聽評課活動中，基層國小教師聽課節數達不到20節，主要原因是農村學校師資缺乏，國小低學段教師包班上課，無時間參與，各中心校根據其實際情況制定了自己區域內的聽課節數要求，其數量遠遠低於20節(最少只有7節)。
9.教學管理：
各單位對此非常重視，動員會後結合自身實際，制定完善了教師教學常規與質量考核評價制度。中和中心校徐運巨集校長親自帶隊深入到各基層學校，通過“看、聽、問”對各校教學管理工作的開展和推進情況進行督查，針對問題限期整改。馮莊鎮馮莊國小管理工作構建了“校長負責制”精細化管理模式，完善各項制度，學校管理科學化、規範化、制度化，倡導人性化管理。
三、建議：
1.在課程開設方面，各單位要在現有條件下克服困難，改變大學科超課時，國小科少無現象，努力開足開齊課程，滿足學生身心發展需要。
2.集體備課要認真落實到位，真正發揮教師的集體智慧，做到紮實有效。
3.教師聽課活動，各學校要統籌安排，克服因學校師資缺乏，國小低學段教師包班無時間聽課等現象。
4.教師要認真鑽研課標和教材，不依附於教輔資料，注重學法指導，真正通過師生有效互動，突出學生主體地位，培養學生自主合作探究的學習方式。
5.學校校長要掌握學習新的教育理念，親身參與教研活動，對學校教學工作提供必要的指導。
6.各單位要加強教師校本教研培訓、學習，充分利用教研組、年級組及校際的合作交流，提高教師業務水平，促進教師專業化成長，適應新的教育發展要求。
7.要加強學生學習行為與品德習慣的培養，學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動。