班主任孫老師推薦家長觀看影片《放牛班的春天》。女兒的要求是：媽媽看完後要寫觀後感，這樣她能得到老師獎勵的小果子。為了不讓孩子失望，在女兒的再三催促下，我開始完成這次作業。
在優美的音樂和強烈的心靈震撼下，我看完了這部法國影片。馬修是一位智慧的師者，他寬容但不包庇，獎懲分明，因勢利導，教會“池塘之底”這群行為乖張，內心脆弱又渴望理解的孩子們秩序和感激。“海納百川，有容乃大”，作為老師，他用欣賞的力量，照亮了孩子們幽閉而敏感的心靈，讓孩子們感受到未來生活的希望，從而改變了他們的一生，成就了生命的奇蹟。
陰森陳舊的建築，斑駁的牆壁以及幽暗的光線，壓抑的氛圍，冷漠敵視的受罰者，初到學校的馬修惶恐、不解和質疑。他用善良的謊言寬容了這幫孩子，在一雙雙錯愕的眼睛裡開始了師生的對話。“行動——反應”的對立和敵視並沒有動搖馬修，他相信光明，相信希望，相信愛的力量。當刻板的數學課上傳來跳動的音符，呆板的校長站在椅子上擲紙飛機，皮埃爾的墨水襲擊遭到了群起攻之的時候，馬修成功地改變了生命的跡象，在孩子們陰霾的心靈中投進了一縷縷的陽光。
不得不提的是“無可救藥”的蒙丹，也許是他先被拋棄，而開始仇恨報復這個社會，當他滿嘴髒話，將菸圈噴到馬修臉上，唱著汙穢不堪的歌曲的時候，我害怕並且厭惡這個孩子。但馬修跟我們不同，他毫不畏懼，對傷害佩皮諾的蒙丹說：“我甚至禁止你看到他，哪怕是一眼，我也會讓你的生活變成噩夢”。同時他並沒有放棄蒙丹，他為被誤解的蒙丹辯解，頗為惋惜地說“他是我唯一的男中音”。但現實是無奈的，最後蒙丹放火燒了校舍，留下那詭異又冷酷的笑，任由自己在黑暗中沉淪。
被稱為擁有“天使的面貌，魔鬼的心腸”問題少年皮埃爾，內心深深愛著自己的母親，馬修對他的逃學選擇了迴避，“他回來了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的祕密。當皮埃爾在空無一人的教室裡忘我的歌唱時，馬修驚歎於少年奇蹟般的音色，他用跳動的音符馴服了一個個桀驁不馴的心靈，在孩子們優美的合聲中，冬天將要過去。而當受到懲罰後茫然若失的皮埃爾斜靠在柱子後面，我們看到了他對自己行為的懊惱。當馬修寬容又智慧地向他伸出手，讓我們再一次感受到教育的魅力。伴隨皮埃爾天籟般的聲音，在他的眼神裡，馬修讀到了自豪，被諒解後的快樂，“還有，對於他是第一次，懂得了感激”。馬修是讓孩子們站在自己肩膀上成長的巨人，他寬容善良，對即使是被放棄的“放牛班”的孩子們也給予了人格的尊重，同時，他因材施教，小心謹慎地呵護著孩子們，用愛的力量“潤物細無聲”地感化著他們，欣賞著他們，這就是“失敗的音樂家”、“失業的老師”馬修——一個胸懷大愛的師者的光輝。
與馬修形成鮮明對比的是簡單粗暴，自私又貪婪的校長。在一次農業參觀中，當我看到在不同的`模具禁錮下，相同品種的葫蘆形狀各異的長大，我意識到父母就象小葫蘆外面包裹的這層模具，不同的家庭教育下，會有各種各樣不同的結果。在生活中，我也認為簡單粗暴是錯誤的教育方式，但恰恰是這種粗暴，大聲地呵斥卻能在最短時間內取得立竿見影效果，至少是看起來效果很好。我用自以為對女兒好的方式教育她，不認真彈琴打手，不寫作業打臀部，我的本意是教育她對規則和秩序的敬畏和尊重，是對待事情的擔當，但當我看到女兒在暴力下充滿恐懼的眼睛和屈服，我猶豫了，因為這種恐懼和懦弱並不是我要的，這種簡單粗暴的教育方法跟影片中的校長如出一轍，我反思自己是不是做了一個緣木求魚的媽媽。
用正確的教育方式引導孩子，尊重孩子的人格，欣賞他們，寬容地對待孩子的錯誤，是《放牛班的春天》給我最深刻的體會。灰暗陰霾的天氣，破舊的公交車，失業的馬修出人意料地帶走了執著的佩皮諾，師者的愛如同父母之愛，留給我們一個不完美但充滿希望的結局，也留下無盡的遐想和感動。
“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉瞬消失被遺忘，一道道絢爛金光，在小路盡頭閃耀…”——《放牛班的春天》。