我校通過學習洋思教學經驗以來，要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷採取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現將我校2010年秋高效課堂工作總結如下：
一、深化認識，加強領導
我校是一所山村國小，教育教學資訊都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨幹教師組成，並制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高
通過學習後，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節，對每聽一節課，都要認真的`評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心願》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，並聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
三、創新模式，整體提高
我校老師通過認真學習，創新“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
李書記帶的是數學，在學生“先學”的環節上，他給學生充足的時間和空間，給學生思維和體驗的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學生間，發現各種“問題”，關注“差生”。讓學生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“後教”以先學為基礎，放手讓學生自己走路，讓學生在教師規定的圈子中按照規定動作活動，讓學生的思維發散，啟發恰到好處，畫龍點睛，老師們一致評他的課為示範課，
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環節完成一個任務，重點環節一定要“敲響”，對於練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
四、以學定教，順學而導。
我們不把“先學後教”當成一種死的模式。“先學後教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架。“先學”“後教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”。“講讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀後教”，真正實現了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣徵文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今後，我校會繼續深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創出學科課改之新路，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。