下面是《永遠的白衣戰士》教學反思範文!
圍繞教學的重難點，我在教學中抓好以下幾個方面：
一、利用好課題
題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導學生質疑，帶著問題來閱讀文章，最後，讓學生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領會課題的含義。這樣的教學遵循了學生的認知發展規律，真正體現學生的自主、探究閱讀過程。教學中我這樣設計：
1、第一課時讀課題，說說通過預習你對“永遠的白衣戰士”這個題目，有了哪些瞭解?
師：我們以前都稱護士們為白衣天使，為什麼這裡卻稱為白衣戰士呢?
這裡我沒有急著讓學生回答問題，而是帶著問題引領學生走進文字，一起來研讀和體會這篇感人的文章，這樣激起了學生閱讀探究的強烈慾望。
2、第二課時從人物入手，深化課題
上節課我們認識了一位普普通通的醫護人員——葉欣，她在2003年春季的一場沒有硝煙的抗擊非典的戰爭中獻出了寶貴的生命。現在就讓我們走進這位平凡的人物去感受她不平凡的事蹟。從這個匯入語中既回顧了葉欣的事蹟又引出了新的探索問題。
3、第三課時結束時又迴歸課題
平常我們都把醫護人員稱為"白衣天使"，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學生理解課文的基礎上再組織學生小組討論。這時的學生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯絡課文內容理解課題，此時他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
二、抓重點句段突破難點
課文的(4-7自然段)詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟。為了使學生體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。在教學中，我直接進入主題：課文哪個自然段直接描述了葉欣的英雄事蹟的?什麼地方最讓你感動?讓學生再讀課文，找找受感動的地方，把有關的詞語和句子劃出來，然後說說為什麼感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的.同學也能受到感動。這個設計，充分體現了學生的主體地位。
在這個環節中，通過學生的自學、小組討論、集體交流，抓住重點句段以及其中的重點詞來研讀、體會、感悟，在老師的引導點撥中去咀嚼和品味語言文字，同時，在交流和評價中指導感情朗讀，情感得以昇華。但在這個過程中，我在教學中沒能突破難點，就是“說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的?”本來目的是讓學生結合前面劃出的一些受感動的句子連起來說話的，但是學生好像在討論的過程中沒能很準確的找出體現葉欣高強度、高效率的句子來，也由於時間的關係，沒能給學生充足的時間進行說話練習，致使學生對這個問題不是很明瞭，我對這個過程處理的很倉促，沒能達到預期的效果。