國小科學《尋訪小動物》教學反思3篇

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身為一位優秀的老師,我們要有很強的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的國小科學《尋訪小動物》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

國小科學《尋訪小動物》教學反思3篇

國小科學《尋訪小動物》教學反思1

由於颱風的影響,直到昨天天才放晴,尋訪小動物也就在這兩天充分的展開了。對這節課我的具體處理是:簡化課堂討論;給孩子們更多體驗的時間!因為孩子們已經對動物單元盼望已久,所以一上課我就直指課時目標:去校園裡尋訪小動物。然後組織學生閱讀教材內容,並立刻組織交流:在尋訪小動物的時候,應該注意一些什麼?做好哪些事情?上面的這些內容在10分鐘之內解決了,留給孩子們15分鐘的時間以小組為單位分散到校園裡尋訪小動物,最後花10分鐘時間到教室裡整理交流記錄,並完成作業本內容。整節課下來,整體效果非常的理想!孩子們很開心,記錄情況也不錯!

今天吃中飯時和幾個班主任有一段交流,他們都說現在教師裡都颳起了小動物風潮。蝸牛、蚯蚓、螞蟻等已經在教室裡蔓延……有一個班主任還佈置了相關的日記任務!但也從一些班主任的口中聽出了反感!如:上課都沒心思了,整天惦記著你的玩意;教室裡變髒了,很噁心等。動物單元——這是一個很好的學習單元,孩子們的積極性根本不用擔心,但班主任老師是否支援將直接影響到學習效果,如果能夠取得班主任老師的配合,那將事半功倍!

國小科學《尋訪小動物》教學反思2

執教國小科學三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》時,我與三年級一班的`同學一道在植物園仔細尋找,一名同學驚奇的發現一個奇特的小動物,為了不打擾它,我在離它一米外給它拍了照,我們把它暫時列入不知名蟲子系列,我鼓勵大家幫忙找回它的真實姓名,並作為家庭作業佈置下去。

有的同學回家翻閱資料,有的同學跑圖書館,有的同學到附近的書店,有的同學上網查詢,有的同學甚至動員家庭所有成員參與。

第二天早上,同學們將收集的資料交到我手中,有手抄的、有影印的、有列印的,也有將網上查詢的圖片拷貝給我的。綜合同學們收集的資料,我們終於找回了它的真名──馬陸。

馬陸性喜陰溼,一般生活在草坪土表、土塊、方塊下面,或土縫內,白天潛伏,晚間活動危害。馬陸受到觸碰時,會將身體捲曲成圓環形,呈“假死狀態”,間隔一段時間後,復原活動。馬陸一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩莖、嫩葉。馬陸的卵產於草坪土表,卵成堆產,卵外有一層透明粘性物質,每頭可產卵300粒左右。在適宜溫度下,卵經20天左右孵化為幼體,數月後成熟。馬陸1年繁殖1次,壽命可達1年以上。馬陸約有一千多種,生活於腐敗植物上並以其為食,有的也為害植物,少數為掠食性或食腐肉。

同學們興奮,我也由衷高興。為不知名的小蟲找回真實姓名其實就是一種學習和探究過程,過程的探究才是最寶貴的,給人的記憶也是最深刻的。

國小科學《尋訪小動物》教學反思3

新的科學課程理念,給教師的教學提供了很大的開放空間。教師可以結合當地實際及學生情況,尋找有價值的切入點,對教材中的素材進行再創造,沿著不同方向,最終讓學生在同一教學過程中實現知識、能力、學習方法、科學態度、情感等多元目標,達到培養學生科學素養的目標。

教科版《科學》三年級上冊《尋訪小動物》一課,是《動物》單元中的內容。以尋訪作為話題,鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上,去尋訪、去親近,去關注周圍環境中的小動物。教學重點在於儘可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題,和儘可能地啟發指導孩子們動腦筋,相出自己觀察、調查和解決問題的方法。

在設計《尋訪小動物》一課時,從學生的興趣、愛好出發,讓他們自己提出問題,通過實地觀察探究,在“看”的基礎上,有目的尋訪,有意識開展自己活動,體現學生是科學學習的主體這一基本理念,以學生自主為核心,以一個個連續有結構的活動為主線,體現一個動態的過程,促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識,對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。

在教學中給學生足夠的思維空間,想象活動需要做哪些準備,可能會碰到什麼問題,根據其發現,提出問題,並確定研究的主題。在分小組研討研究方案後,進行集體交流、互相提問,並傾昕他們的意見。科學探究作為科學學習的一種方式,它包括進行交流,參與評議,對他人研究的方法、結論提出質疑,並樂於互相合作。這都是教學中不可缺少的目標。

在學習活動中,學生希望是走出教室,到真實的環境地中去探究,去發現,且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定,得到鼓勵,得到指導,對於和小動物們的相處,孩子們是有經驗的,且在我們的校園裡隨處可見,孩子們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物,但他們的活動是無意的,不隨意性十分明顯,僅僅停留在“玩”的層面上,對“怎樣去觀察”這樣的問題,缺泛必要的思考。

活動“想想觀察和調查方法”在引導、啟發孩子們想出解決問題的方法,同時這也對孩子們實地觀察,調查活動提出了更高的要求,在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。

通過教學實踐活動,學生的關注熱點越集中,越能體現互相合作、交流,且質疑的水平有所提高,而研究的方法也逐漸多樣化,可行性也逐步增強,更趨完善,對問題的研究也更加透徹。